影响小学生学习数学的心理因素与教学分析

刘毓庆

摘要：在新课改背景下，教师需要对教学模式进行创新，注重对学困生学习的分析。在智力正常的情况下，学困生的学习成绩和学习能力和同年级学生相比，特别是在数学学习中，都相对较差。下文针对影响小学生学习数学的心理因素与教学进行深入分析，希望可以有效提升学生的学习能力和水平，为学生以后的数学学习和发展打下良好基础。

关键词：小学生   心理因素   数学教学

在小学数学学习过程中，学生因为自身条件的不足、学习环境较差、教学方法不恰当等因素，以至于学生在学习上出现了困难，这些困难严重影响到了学生的正常学习，致使学生的数学成绩不够理想。实际上，在影响小学生学习数学的因素中，心理因素是非常主要的一个部分。根据相关调查显示，小学生的心理正在发育阶段，神经系统具有脆弱和不稳定的特点，学习能力相对较差，情绪波动相对较大，在学习过程中容易出现疲乏的情况。这些原因会造成学生的自我调节能力相对较差，以至于影响到了学习效果。

一、影响小学生学习数学的心理因素

（一）学生对自己的期望较大

小学阶段的学生年龄较小，但是都具有自己的个性。总想要快一点长成大人，但是对事物没有辨别是非的能力，经常通过批评的态度，来对待其他人[1]。部分学生对教师的教导难以接受，进而使师生之间处于对立面，学生盲目的对教师的权威进行反抗，进而导致过于高估自己的清理出现。这时，如果教师对学生的成绩、或者是其他方面给予否定，学生会觉得教师存在偏见，进而造成学生心理紧张，内心出现对抗情绪，严重影响到学生的数学学习。

（二）心理因素存在多变性

小学生的兴趣与意志正在不断的发展，对于新鲜事物具有浓厚的兴趣，并且较为广泛，这在一定程度上导致学生的心理因素存在多变性的特点。从形式上，主要表现有注意力不集中、毅力相对较差，进而导致学生在数学学习中经常分心，在课堂上经常会被一些和课堂无关的事情左右。在教师提问时，这些学生很难反应过来。很多学困生并不是智力差，但是由于贪玩，课内和课外不做作业，不认真听讲，甚至学习一些社会中不良行为，导致学生的学习受到严重影响。

（三）个体和群体协调差异性

受到家庭、生理、学业基础方面的影响，学生个体和群体之间会存在不协调问题。在小学生群体中，部分学生喜欢和其他学生进行攀比，在某方面，尤其是学习成绩不如其他学生时，这些学生的精神会过度紧张，心情过于烦躁，进而对数学学习造成较为严重的影响。

二、消除影响小学生数学学习心理因素的教学策略

（一）和学生创建和谐的师生关系

数学学习主要是师生之间互动的过程和共同发展的过程，在以往的教学过程中，教师的教学目标主要是促进学生的学习，而学生的学习目标主要是经过学习，对相应的知识和能力进行获得。该种主动和被动的关系，严重阻碍了实施数学新课程标准的教学目标[2]。首先，教师需要对自身的角色进行转变。从传授者，转变成为学生学习的引导者、合作者、参与者;从支配者和控制者，转变成为学生学习的指引者、促进者、组织者;从静态知识占有者，转变成为动态研究者。其次，教师需要通过新的角色对学生进行实践教学。教师需要打破师道尊严的理念，和学生创建平等的关系，和学生之间进行平等的交流和对话，走进学生的内容。并且，教师还需要和学生一起进行探索与讨论，鼓励学生积极主动的进行思考和提问以及选择。教师和学生的情感需要创建在朋友关系上，使学生可以把教师当作是朋友。只有做到以上这两点，师生之间才可以创建良好和谐的关系。此外，在备课时，教师需要从学生的角度出发，并结合学生的实际学习情况与实际生活。在课堂上，教师需要给予学生足够的尊重，鼓励学生大胆进行提问和探究，不要害怕出错，积极主动的进行问题讨论和解决，成为学生的学习伙伴与朋友。

（二）为学生创建良好的教学情境

情境是知识产生的背景，是认知活动学习的来源。在小学数学教学中，数学情境主要涉及到数学知识、数学思想的，其属于数学知识产生的背景，通常情况下都是利用文字语言、符号语言、图像语言来进行表示。在数学学习过程中，教师需要指引学生进行数学活动，指引学生自主进行探索和交流，进而进行数学知识的构建[3]。因此，在课堂上，教师需要结合学生的心理特点和实际学习情况，为学生创建有效的学习情境，进而有效激起学生的学习兴趣和好奇心理，使学生可以积极主动的参与到学习活动中，使学生形成良好的意识倾向。

例如，在讲解“时、分、秒”时，由于这些时间单位和长度单位、重量單位存在一定的差异，其无法利用具体的事物，直观的进行表现。因此，教师可以结合学生的实际生活经验，把抽象化的数学知识转变得更加直观形象。教师可以对学生进行提问：火车的速度是利用什么来计量的？百米赛跑的时间是如何记录的？指引学生以小组为单位进行讨论和分析。在该过程中，学生可以对自身的看法进行充分表达。在学生对时、分、秒有一个初步的了解以后，教师可以充分利用教室中的时钟，指引学生进行观察，并讨论和探究时、分、秒之间的换算关系。通过这样的教学模式，不仅可以把时间单位转变成为了学生可以进行感知的事物，还有效调动了学生的学习热情和积极主动性，使学生可以更加扎实的掌握相关知识。

（三）指引学生进行探究式的学习

在新课改背景下，在小学数学教学中要求教师需要结合数学学科的特点，遵循学生对数学学习的心理规律，结合学生已有的实际生活经验，把教学活动创建在学生已有知识经验和认知发展水平的基础上[4]。简单来讲，教师在教学过程中需要把学生的发展作为基础，把学生的直接经验、个人知识、现实世界当作是重要的教学资源。在小学数学教学中，趣味化和生活化的情境，可以有效激起学生的学习兴趣，使学生可以把数学学习变成自觉行为。因此，在实际教学中，教师需要指引学生进行自主探索与合作交流，使学生可以在其中学习和掌握数学知识、技能、思想、方法，进而获得更多的活动经验。

例如，在讲解“多边形的面积”中“梯形的面积”时，为了可以使徐盛对梯形面积计算公式进行熟悉和掌握，使学生熟悉不同梯形面积的计算，教师可以指引学生进行探究学习。首先，教师可以对学生进行提问：梯形面积公式是什么？这个公式是如何得来的？指引学生进行思考和分析，进行课堂的导入。紧接着，教师可以指引学生独立完成教材中的习题。教师继续对学生进行提问：拼成的平行四边形面积为什么是梯形面积的2倍？在问题的引导下，学生进行自主探究，对问题进行解决。通过这样的教学模式，学生自主进行实践和操作，可以有效提升学生的思维探究能力，还可以有效提升教学效率。

四、结语

总而言之，在新时代背景下，在小学数学教学过程中，加强对影响学生学习心理因素的分析是非常重要的，不仅可以有助于学生数学学习的提升，还有助于促进学生身心健康发展。目前，根据相关调查显示，部分学生在学习过程中，由于学习能力较差，学习情绪波动较大，经常在学习时失去平衡，进而影响到数学学习质量。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的心理特点，通过合理有效的手段，把数学知识传授给学生，进而有效提升学生的学习质量和水平，有效消除学生的心理问题。

参考文献：

[1]高岭.小学数学教学中的心理环境解析及应对策略[J].中华少年，2018，（13）.

[2]林丽容.论心理因素在小学数学低年级计算教学中的影响[J].华夏教师，2018，（16）：27-28.

[3]何纯贵.小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究[J].数学学习与研究，2017，（18）：89-90.

[4]杨龙海.小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究[J].新课程（上），2017，（03）.

（作者单位：大连市甘井子区金家街第三小学）