小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略

杨爱藕

摘要：认字，阅读，写字，口语，这四部分基本涵盖了我国小学语文教育主要内容。阅读作为语文学习的核心方法，在教学至关重要，而仅仅只是阅读可能达不到理想的效果，所以课堂上提问可以有效督促学生去更好的阅读。古人说“读书破万卷，下笔如有神”这里说把书读透，这样落实到笔下，写作起来就会的心应手。

关键词：方法;效率;兴趣;督促

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）04-0077-01

在我国小学语文教学中阅读占主导位置，阅读通常会伴随着提问，这也是考察学生有没有认真阅读的一种手段。但是现实中很多老师提问没有中心，观点，和意义，由此直接导致阅读教学的效率低下见不到显著的效果。课堂提问在揭示矛盾、引发思考、唤起注意、判断是非、交流信息、调节教学等方面，都有着不重大的意义和作用。下面我们来探讨一下小学语文阅读教学在提问时存在的问题，和原因以及它的解决策略。

1.小学语文阅读教学提问时存在的问题

1.1问题没有意义

老师在提出问题前自己要思考文章结构中心点在哪里，提出这个问题的意义在哪里。然而在教学中有些老师单纯是为了提问去提问，并没有抓住阅读文章的主题与意义，围绕着可有可无的问题在徘徊，导致上课时间没有充分的利用，也导致学生读完文章后找不到文章中心。

1.2问题脱离阅读文章

经常有些语文教师在讲课时，思维发散讲的内容严重脱离课本。在提问题时也是如此，提出的问题不在阅读的文章中甚至和所阅读的文章没有半点关系，这样使学生的思维从阅读完的文章中脱离开来，而小学生的思维一但发散很难再聚集起来，从而也导致学生阅读的效率低下。

1.3提出的问题比较多给的阅读时间少

会有些老师以自己的标准给学生定时间阅读，但是每个学生接受和阅读能力是不同的，常常给的时间少但是提的问题多让学生们应接不暇，从而没有认真思考问题的本质。还有问题比较多耽误上课时间，从而使整节课的效率变低。

1.4提出问题的顺序

在学生阅读前提问与阅读后提问效果是不同的，阅读前提出问题学生是带着问题去读文章所以学生的重点会在涉及问题的段落里面，这样会导致对其它章节印象不深，但是如果问题是课文的中心这样会让学生迅速理解整篇文章，达到学习效率的最大化，。阅读后提问更多的是检查每个学生的阅读能力，和有没有认真阅读，还有就是可以带着学生去理解整篇文章把学生的思维快速融进阅读过的文章。

2.问题的成因

2.1老师没有意识到语文阅读教学提问的重要性

目前更多的老师是以阅读作为辅助手段来进行学习，他们不知道阅读的重要性，从而忽视了阅读教学。语文的学习就是读书的过程，在阅读中不段积累知识在这个过程中使自己的阅历增加，同时也锻炼了学生的记忆能力。

2.2老师专业素质低下

有些老师以为语文教学就是教一下书本的课文，所以带大家读几遍，然后抛出几个问题来让学生解答，一节课就恍然过去了。殊不知中华文化博大精深，语文老师的职责不仅是了解课文，更重要的是教书育人，教给学生一个良好的学习方式。

2.3老师没有深入了解课本

也有很多的老师上课不备课，开课了拿本书就去上课了，自己对阅读的文章理解不深刻，所以提出的问题也很片面，不能带领学生深入了解文章，导致自己教出的学生也是一知半解，恍恍惚惚一篇文章就过了

2.4学生课堂思维发散，气氛不活跃

有很多学生在上课阅读时思维发散读着文章就会跑偏，等回过神來大家都已经阅读完进入到提问环节了，而且因为小孩子注意力确实难以集中所以会有很多学生走神，导致提问时不敢回答，课堂气氛不活跃，从而阅读教学达不到理想的效果。

2.5学生理解能力弱

大多数学生普遍都是认同老师的观点，如果老师表达了自己的观点，很少会有学生考虑老师说的对与错，都是普遍默认为接受。所以老师要去引导学生从课本中找到答案，而不是先人为主的灌注自己的思想。

3.解决策略

3.1提升教师专业能力

加强教师的理论学习，提升教师的整体素质，和专业能力。老师的举手投足都会影响到学生因此老师既要严肃认真又要诙谐幽默。可以准确的提出问题，也能高质量的回答问题，这样可以使学习效率快速提高。

3.2带入课本

老师在提问题前要深入了解过课本，知道文章的中心及其意义，提出的问题也是紧紧围绕着文章来出，要清楚的知道阅读的文章讲的什么，然后再确定自己要问什么，从而使自己的提问是画龙点睛。这样会让学生与所阅读的文章深度对话，从而感受到文章的感染和熏陶。

3.3提问顺序

教学老师要清楚的了解自己的学生的性格特点，从而知道什么类型的文章该什么时候提问。如果学生思维都是比较发散的而学的文章又是那种无聊无法吸引学生的那种，这时可以先提出问题让学生带着问题去阅读文章，这样思维不容易发散，注意力都在文章中。如果所学的文章是那种生动有趣的可以让学生自己阅读，后面自己再围绕主旨去提问。

3.4夸奖激励

低年级的小学生最渴望得到老师的夸奖与赏识。老师的一句赞美话，一个温馨动作，一个鼓励眼神。都会让小学生得到学习的动力，会投入到学习当中去，这是低年级学生共有的特征。因此在阅读提问时学生答对了要给与表扬或者奖励，打错了要给与一定的鼓励和欣赏。

3.5兴趣是最好的老师

低年级的学生普遍都是年纪小注意力集中时间短，活泼好动根据这种特点我们可以采用直观，生动形象的阅读与提问方式来引导他们阅读与回答问题，也可以用互动的方法让学生融人阅读的课本及其问题。

4.结语

总之，阅读是小学语文教育必不可少的方法之一，在实际教学尤其是阅读教学中，教师要注意有效提问的运用，有效的提问是学生阅读文章时的画龙点睛之笔。在阅读课堂上提问要注意俩个方面一是围绕教学的最终目标，设计有效性提问。二是立足课程教学内容选择合理的提问方法。把学生的阅读能力培养出来对学生学习各个科目都有巨大的帮助，掌握了良好的学习方法，培养良好的阅读习惯，当学生的学习效率提高了，老师教学的质量也会随着提高。