基于专业化发展的少先队辅导员培训的探索与创新

浙江省团校 徐峻蔚 裘 芳

栏目主持人：上海团校团队教研室主任 王冬梅

1993年2月，经浙江省教委、共青团浙江省委、浙江省少工委批准，中国少年先锋队浙江省辅导员培训中心在浙江省团校成立，并于1996年5月被全国少工委认定为首批“全国少先队辅导员培训基地”之一。

多年来，浙江省团校不断适应共青团工作和少先队工作的发展需要，在团队干部和少先队辅导员培训、青少年工作理论研究等方面发挥着重要作用。特别是为了促进少先队工作的专业化发展，浙江省团校从建立培训制度、开发课程体系、建设培训团队、组织课程开发、管理讲师队伍等方面，对少先队辅导员培训进行了积极的探索与实践。

2019年浙江省学校少工委主任培训班全体学员合影

一、完善机制，打造专业化发展的品牌优势

少先队辅导员大多由学校教师担任，针对这一现状，使少先队辅导员培训在与教师专业培训融为一体的同时凸显少先队的特性，就显得尤为重要。

2012年7月，浙江省团校成为浙江省经资质认定（备案）的中小学教师培训机构。浙江省少先队辅导员培训也顺利纳入中小学教师专业发展培训体系之中，辅导员可自主参加少先队专业培训，并计入中小学教师继续教育的课时。这让少先队辅导员培训的经费来源、时间保障以及与教师专业技术职务评聘的对接等问题迎刃而解。近年来，浙江省各级少工委与教育系统联合，逐步形成了以省级培训发挥示范、引领作用，各市、县（区）少工委、教育局、教师进修学校以及地方高校联动等形式多样的少先队辅导员专业化培训格局。

截至目前，浙江省团校在师训平台上组织开展了50余期各类省级少先队辅导员培训，参训学员近2万人次，还承接了很多省、市、县（区）的委托培训，少先队辅导员培训工作已初具规模。在此基础上，浙江省团校不断探索创新，正在积极推进培训质量评估建设，加强培训需求调研和培训过程管理，开发培训新课程，完善培训师资库建设等，努力打造少先队专业培训品牌。

二、从需求出发，实现三位一体的专业化发展模式

浙江省团校致力于需求导向的少先队辅导员培训建设，努力实现组织需求、岗位需求、学员需求三位一体的专业化发展。从少先队组织发展的需求出发，着力满足少先队改革的内在要求，实现少先队组织教育引领少年儿童、服务大局的职责；从不同层级类别的少先队工作岗位需求出发，积极解决现实问题、突出工作特色、提升组织效能；从学员的个体需求出发，主动满足少先队辅导员在业务能力提升、个人成长、个性发展、专业提升等方面的诉求。

（一）突出针对性，匹配个性需求

1.实现分层培训。比如，针对新任少先队辅导员的培训，以规范化、方法性指导为重点，主要为他们提供可效仿的经验；针对骨干少先队辅导员的培训，注重拓展型课程的设计，满足其专业化发展的需求；针对资深少先队辅导员的培训，设计论坛、辩论、分享等环节，满足他们对少先队工作的反思和创新发展的需求。

参加少先队阵地建设专题培训班的辅导员们正在开展小队研学活动

2.实现分级培训。针对不同层级的少先队辅导员开展相对应的培训，以更好地根据他们的具体工作内容指导其实践。比如，设立中队辅导员班、大队辅导员班、少先队分管校长班、学校少工委主任班、总辅导员班、教研员班等。

3.实现分类培训。根据不同的少先队工作方向、主题进行相对应的课程设计。比如，设立少先队活动课的实施、“动感中队”的创建、贯彻少代会精神、少先队阵地建设、中学少先队工作等不同主题的班次。

4.实现分区培训。对于地市或县市级的各类省内外委托班，结合当地的工作基础和背景来设计培训内容与形式。比如，已连续举办10期东阳市大、中队辅导员培训班，为东阳少先队创建“东阳模式”打下了专业化的基础。

（二）体现科学性，满足多样需求

浙江省团校充分考虑培训群体的特点和多样化需求，把握课程规律，在面授讲座的基础上，采用研讨式、案例式、体验式、情景模拟式等教学方法，不断创新课程形式和教学方法。比如，“一学一做”的互动性课程、相关主题的拓展型课程、多维模块的团队共创课程等，切实提升了少先队辅导员的专业素养，加强了他们的少先队理论知识和工作技能。

2019年浙江省“红领巾学院”师资培训班现场观摩“红领巾思政课”——《神奇的货币》

（三）追求实效性，契合发展需求

少先队辅导员培训既要服务于基层少先队的具体工作目标，又要满足少先队事业的战略发展规划；既要符合参训辅导员的岗位工作内容，又要切实考虑其个人的成长发展。因此，辅导员培训模块综合了理论、知识、能力等进行全方位设计，通过问题、实践、需求和成果导向的教学实践，促进了参训辅导员实现会干、真干、实干的培养目标。

三、以训带研，搭建专业化发展的研究平台

首先，突出“以训带研、以训促研”的导向，加强培训和教研的针对性、匹配性和时效性。浙江省团校在开展少先队辅导员培训时，强调主题聚焦，层层深入，直面少先队工作中的热点、难点问题，把课程设计过程与教研过程相结合。比如，围绕“少先队活动课程建设”主题，在2012年10月举办了“浙江省少先队中队红领巾争章与活动课程建设辅导班”后，又分别举办了“典型案例教育研讨班”“新教材活动设计（骨干）辅导员培训班”“小学辅导班”“中学辅导班”“县级辅导员、教研员培训班”等。少先队活动课程建设培训从初期重在培训少先队辅导员对“少先队”“课”等概念的理解以及基本技能的掌握，到逐步突出综合技巧的运用与创新、精准设计和把握课程内容、形成课程形式的多元化，还进行了现场教学与剖析、地市联动基地建设与交流、创新微队课展示等。在循序递进的培训课程中，助推培训教师和参训学员逐步成为少先队活动课程建设的研究者。

其次，搭建“以训带研、以训促研”的平台，建设少先队研创中心和研创生态维护中心。根据浙江省少先队教研队伍不平衡、差异较大的特点，浙江省团校在少先队辅导员培训中组织参训学员进行了小队研学，设计了主题论坛、情境布置和具体应用等环节，促进大家及时交流经验、推动研究探索。

如今，浙江省团校的少先队辅导员培训，已成为全省少先队工作的特色项目、模式创新分享平台、少先队精品课程研究平台、基层优秀辅导员展示平台，今后还将进一步构建浙江省少先队工作教研共同体，持续推进少先队辅导员队伍的专业化建设。