多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用

王晓飞

摘 要：随着科技的进步发展及新课程改革的不断深入推进，利用多媒体技术实施信息化教学已经成为教育现代化的一种趋势。数学学科的抽象性及逻辑性较强，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪导致课堂教学效率不高。在实际教学中，通过将多媒体技术应用于小学数学教学中，使数学知识更加直观地展示在学生面前，促使学生更好地学习数学这门学科，从而促进学生全面发展。

关键词：小学数学；多媒体；有效应用

传统教学模式中数学教师运用一支粉笔、一块黑板讲课已经不适应当下新课改背景下学生的学习需求，当今时代是信息技术应用的时代，将多媒体技术运用于小学数学课堂教学，可以把教学内容直观、生动地呈现出来，有助于改变小学数学教学的枯燥性，使课堂变得生动、有趣。多媒体技术和小学数学相结合，可以丰富数学课堂的教学内容，帮助学生突破知识难点，掌握数学发展规律，有效提升学生的数学综合素养。

一、创设情境，有效激发学生的求知欲望

课堂教学的时间是固定的，小学生由于其心理年龄特点，注意力集中时间较短，教师在实际教学过程中，可以利用多媒体技术巧妙创设教学情境，有效吸引学生注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生主动学习数学知识的欲望。

比如，教师在教学“20以内的进位加法”时，我通过多媒体创设了一个“森林数学竞赛”的动画情境：“胖胖熊整日在森林里夸耀自己是数学小天才，小猴子听了不乐意，说要出题目考考他。”多媒体呈现一个有10个格子的空牙刷盒，接着点击鼠标将其中的8个放上牙刷，其中还有4把牙刷在格子外。“小猴子提问了：‘这里一共有几把牙刷？怎样列式？胖胖熊轻松将计算牙刷的算式列出来了，可是得数却难倒了它。你能帮帮它吗？”由此引出新课内容，有效激发了学生主动参与到数学学习活动的兴趣。

二、直观展示，有效突破数学知识重难点

有效的数学课堂是基于教师指引，学生自主对数学问题进行分析探索最终给出解决方案的过程。多媒体技术在教学中可以变抽象为具体，通过直观地展示生动、具体的知识，充分调动学生的多种感官，将数学概念变抽象为直观，从复杂到简单，变晦涩为易学，在轻松的氛围中帮助学生突破知识重难点。

例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，由于学生已经学习过正方形和长方形的面积公式，因此，在制作多媒体课件时，我通过向学生展示平行四边形通过平移、旋转、割补等方法转化为长方形的推导过程，让学生在直观的展示中清楚地了解到其中的变化过程，有效掌握了数学转化思想。在这个过程中，教师可以通过适时地提问启发，引导学生思考探究，拓宽了学生的思路。这样，在割补的展示过程中，帮助学生理解本节课重难点知识，激活了学生的思维。

三、动态演示，帮助学生掌握数学发展规律

数学知识比较抽象枯燥，但规律性很强，教师在教学过程中，通过利用多媒体技术将静态的数学知识动态化，在动态展示中让学生掌握数学相关知识的发展规律，有效培养其数学思维能力，为学生的创造能力的培养提供条件。

比如，在教学“角的认识”时，教师可以利用多媒体展示角是怎样形成的：先作出一个点，再引出两条射线，在动态的演示过程中让学生理解角的概念；在比较角的大小时，教师可以通过多媒体将两个不同大小的角其中一边和顶点重合，动态展示如何比较角的大小，这样，在动态的展示过程中让学生掌握知识。又如，在教学“图形的运动”专题时，我先通过多媒体导入生活中常见的轴对称和中心对称图形，在此基础上通过多媒体展示其平移、旋转、放大和缩小等四种基本的几何变换，让学生在动态演示中掌握圖形运动的原理，并能够在自主创作中进一步掌握数学发展规律，发展自我空间观念。

四、趣味练习，有效提升学生数学综合素养

练习是学生知识巩固提升的有效途径，在新课改背景下，教师通过多媒体技术在练习课堂中呈现练习内容，能够有效拓展课堂内容，加大课堂容量。因此，在实际教学过程中，教师要够根据具体教学内容和学生实际认知开展层次化趣味练习，在练习过程中培养学生运用数学知识解决问题的能力。

比如，在教学“四则运算”时，在教学生掌握四则运算的运算顺序并理解加减法之间的互逆关系时，教师可以通过多媒体技术整合相关的典型题目，在课堂上开展小组答题竞赛活动，在习题中设置基础、提高及综合应用题，保证每一位学生都能够有上台展示的机会，在边做边讲的过程中进一步帮助学生巩固知识。

综上所述，教师在小学数学教学过程中将多媒体技术与数学学科有效结合，可以让数学教学形式更加生动化、视觉化，在抽象知识的具体展示中充分激发学生的探究兴趣，帮助学生突破数学学习的重难点，在有效揭示数学知识的规律的基础上培养学生的综合数学素养，使小学数学课堂教学实现事半功倍的教学效果。

参考文献：

杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（10）：80-81.