职业院校微课建设及教师信息技术应用能力的现状调查研究

王英让 张甜

摘要：该文通过调查微课建设的情况，了解职业院校微课建设的现状，重点了解在微课建设过程中教师信息技术应用能力是如何体现的，着重从多媒体软件应用能力、技术与教学融合能力、设计与组织应用能力三个方面调查教师应用信息技术能力的水平及现状，进而分析影响和制约微课建设与信息技术应用能力的因素，并对提升教师信息技术应用能力提出相应的策略。

关键词：微课建设;职业院校;教师信息技术应用能力

中图分类号：TP311        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2019）02-0098-03

自2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出：“加快教育信息化进程，要提高教师应用信息技术水平……”。教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障， 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。 目前大部分学者对教师信息技术应用能力从三个方面进行了研究： 1）交互式多媒体应用能力方面;2）技术与教学融合能力方面;3）设计与组织应用能力方面。而这三个方面恰好和微课建设所需的能力方面不谋而合，所以笔者通过调查微课建设情况，来切实的了解职业院校微课建设的现状及教师信息技术应用能力的情况，为提升微课建设的质量及教师信息技术应用能力提供参考依据。

1 职业院校微课建设及教师信息技术应用能力现状调查

1.1 调查的基本情况

本次调查的对象是宁夏工商职业技术学院教师，旨在了解我院教师微课建设的现状及存在的问题，从而反映出教师信息技术应用能力的现状，为提升教师信息技术应用能力提出有针对性的策略。

本文采用的调查方式是问卷调查，问卷包括教师的基本信息、教师对微课的认识程度、微课建设对教师信息技术应用能力的要求（如常用软件操作、信息技术与课程的整合、微课的应用等内容）。共发放问卷268份，回收268份，问卷回收率100%，整个问卷的信度系数（Cronbach's Alpha）是0.943，说明问卷非常可信。问卷的数据采用 SPSS19. 0进行统计分析。

1.2 调查数据及结果分析

1.2.1 微课建设所需的能力与教师信息技术应用能力的现状

图1所示，教师认为高质量的微课制作需要的基本能力有操作微课制作软件的能力（19.30%），教学设计能力（19.20%），课件制作能力（18.00%），多媒体处理能力（16.30%），撰写微课脚本的能力（15.00%）及美术素养（12.20%）。其中操作微课制作软件的能力、课件制作能力（18.00%）、多媒体处理能力这三个能力都是信息技术应用能力的体现，占了53.6%，所以可以得出微课建设对教师信息技术应用能力的提升有一定的影响。

图2所示的是教师在制作微课中或平时教学中常用到的软件，可以看出96.3%（熟練操作、容易操作及操作一般都归在了一起）的老师都会操作PPT， 58.38%的教师对美图秀秀、音频加工工具、PS、录屏软件和视频加工软件操作较一般，相反有69.5%的教师对专业软件不会操作。但总地来说我院教师的信息技术应用能力普遍掌握的还不错。

1.2.2 制作微课的技术与教学融合方面

93.06%（把非常同意、同意及一般都归在一起）的教师认为微课可以明确教学目标、丰富教学内容、提高学习兴趣、增加交流与沟通及解决教学的重难点，这说明微课在教学中起着积极的作用;在对微课的应用方面有96.7%的教师表示很愿意应用，而且觉得使用自己的微课很有成就感;但是在做微课的方面，就只有51.6%的教师认为做微课较容易，还有一半的教师觉得做微课比较难，其中有很多原因，如制作微课软件不会，所任课程不适合，教学设计不好，及一些个人原因等，阻碍微课建设的发展，如图3所示。

从图4中可以看出，73.04%的教师选择较为简单、易操作的方式来制作微课，如基于PPT制作的视频、利用录屏软件制作视频、利用手机或DV拍摄讲课的微课视频、演示操作类视频;26.96%的教师选择多种方式融合在一起形式来制作微课，这也从侧面反映出教师的信息技术应用能力较弱。

1.2.3 组织应用微课进行教学设计能力方面的调查情况

在调查“微课会在哪些教学环节中使用”的问题上，有26.87%的教师认为在学生技能与指导中会使用到微课，因为学生学习的程度不同，在教师讲解的过程中，如果有学生没听懂的情况下，可以让学生观看微课视频进行自学;有22.55%的教师认为在课堂讲授中会使用到微课，认为好的微课可以替代教师讲授，同时会带给学生不一样的视觉感官和学习效果;有21.03%的教师认为在课堂导入中会使用到微课，可以激发学生的学习兴趣;有17.29%的教师认为在备课中会使用到微课，他们觉得观看其他学校的微课视频可以提高自身的备课质量，并能提升自身的教学效果;有9.35%的教师会在教学评价中使用微课，还有一小部分教师认为自己的教学中没必要使用微课，如图5。从这个问题上，可以看出大部分教师在教学还是考虑过微课的应用情况，并思考过在教学的某个环节使用。

在设计制作微课的过程中，有37.9%的教师认为选择教学内容，确定知识点、确定教学目标和分析学习者特征相对比较容易;62.1%的教师认为撰写微教案、准备素材、制作课件、撰写脚本、拍摄录制前的准备、教学实施的过程、拍摄录制的过程、后期编辑、制作微习题都不容易做，其中有80%多的教师认为在撰写脚本和后期编辑上特别难做的，如图6。要撰写好脚本，取决于教学设计好坏，所以教师有必要对教学设计进行深入学习，不仅对微课建设有很大帮助，还对将来的教学有一定影响。

2 影响和制约微课建设与信息技术应用能力的原因