培养高阶思维能力的小学语文课堂教学初探

段潮

摘 要：现代社会对于人才的需求是广阔的，对于人才的要求也是严格的，想要成为一个现代化人才，首先在理解力和感悟力上就要极其出众，培养出高阶思维。如果能在小学阶段就有意识地锻炼语文理解能力，那么将会为自己的以后奠定一个好的基础，所以在这一期间，老师也要采取新方式新方法，引导鼓励孩子们多看书，在课堂上也要适度地进行改革，讲解的高效和高质量对于小学生来说都是很好的帮助，既能帮助小学生成长，又对培养高阶思维有着重大的意义。

关键词：高階思维；小学语文课堂；教学改革；思维能力

小学语文针对的是儿童的前期思想教导，也是一个培养思维模式的过程，在孩子幼小的心中撒下爱与和平的种子，而在这个过程中，老师家长的教导很重要，但是孩子的思维培养也十分重要。课堂上给孩子带来的不仅是识字认字的收获，更多的是见识的扩展，这样也更有利于小学生的逻辑思维的形成。而小学课堂的改革恰恰就是针对这些特点进行的，它极其重视小学生思维培养，这对一个孩子的未来发展都是极其有帮助的。下面就具体来分析一下小学语文课堂的转变情况。

一、高阶思维能力的内涵

1.思维能力的概念

思维能力本身是一个不易表现出来的东西，但是它可以通过人们在日常的交流表现出来，它的高与低其实影响是不同的，尤其是针对小孩子这个人群，小学生还没有一定的人生积累，也很少有机会拓展了解，课堂的教育可以在很大程度上弥补不足，带来更多的人生体验。思维能力的培养是一个长期的过程，是一个循序渐进的过程。人们针对思维模式的研究从未停止过，对于思维给人们带来的影响也从未敢低估过，这些年来也是在积极地寻求对于思维模式的培养方法，尤其针对孩子的思维教育更为重要。

2.高阶思维能力的内涵

高阶思维是针对教学新目标提出来的创新性指导，它更多的是希望孩子们在成长的初期就意识到思维培养的重要性。老师在针对高阶思维的培养上也要结合课堂内容，在选择课外读物的时候，在一部分情况下以课本教材为出发点，去搜寻一些和教材内容有关，可以帮助小学生更好地理解教材内容的补充性的课外读物。这也就要求老师要用心寻找，按照教材内容的类型，在每个不同主题的单元学习中推荐与之相匹配的课外读物，拓展孩子们的思维，见识到不同的东西。

二、培养小学生高阶思维的语文课堂教学策略

1.思维工具在课堂上的作用

针对小学课堂上思维能力的培养，一定要创造出较好的讨论环境，对学生的自主思考能力进行尽可能的开发锻炼，一切的课堂活动和教学都要注意到思维模式的培养，锻炼高阶思维的成长。避免教学中可能会出现的模式化、僵硬化，展开思维深度的探讨和发掘。在这个过程中可以借助思维工具的作用，提倡绘图进行辅助，进行语言表达上的训练，在活动过程中培养孩子胆大心细的特点，在活动结束后，能主动进行总结思考和反省的自主性、主动性。经过多次的活动锻炼进行总结，在一次次的活动尝试中，锻炼学生的高阶思维能力，并且针对性地对学生进行辅导提升，让每个孩子都能在活动中得到提升，得到思维能力的提升，为以后的发展奠定基础。

2.阅读理解教学的创新实践

教学的创新其实还体现在对孩子学习的引导上，对于新事物的接受上要加以引导。在以课堂学习为中心之外，学生的阅读活动大多还是以自身的阅读兴趣为主导，毕竟只有对一本书好奇有兴趣，学生才会想要读下去。其实在小学这个阶段，学生接收信息还处在从图像接收信息到文字接收信息的过渡期，对于一些新事物更容易产生好奇，从而选择去阅读它。但是很明显，只有引人注目和好奇度是不够的，学生的阅读一定是具有质量的，所以这个时候就需要老师来进行书籍的挑选，既要让孩子们产生想要阅读的好奇心，也要保证文章具有一定的探究性。并且既然是一个群文阅读，那么就要考虑到在一个群体中的每一个人的阅读审美，这样才能找到共同点，选出大家都喜欢都可以接受的阅读书籍，开展阅读活动。在互相的讨论中发散思维，培养高阶的思维模式。

在以上的研究过程中可以看出，在面对小学生各项能力培养的过程中会出现很多需要解决的问题，在针对思维能力的培养上，既要兼顾课堂教材学习的主要任务，也要发掘孩子的兴趣所在，在他们的思维逻辑培养和自主创新能力上都有着一定的帮助引导作用。所以这就要求老师一定要担负起引导者的任务，课堂上进行高阶思维的教育培养，目光要长远，从孩子的长远发展来看。积极鼓励孩子进行自主思考，开展各种讨论活动鼓励小学生进行自主思考，使得思考成为一种有益的习惯，贯穿在学习的各个阶段。

参考文献：

[1]布卢姆.教育目标分类学[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2]钟志贤.如何发展学习者高阶思维能力[J].远程教育杂志，2005（4）.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，《小学语文教学中“情商”对高阶思维能力的能动作用初探》立项号：GS[2018]GHB1423。