微课在高职院校妇产科教学中的应用研究

高金利

摘 要：传统高职院校妇产科教育教学一直存在教学资源失衡、临床难度大或者教学配合度低等问题，严重影响高职院校妇产科的教学质量。对此引入微课教学形式，集中探讨其在高职院校妇产科教学中的实际应用范围。研究结果表明，通过引入微课多样化教学可以在高职院校妇产科教学中根据微课的特点，设计模拟课堂教学法、远程医疗系统、设立标准化患者、实现教学内容三维数字化升级，充分解决现有高职院校妇产科教育难题，有效提高高职院校妇产科的教学质量。

关键词：资源失衡;配合度低;教学质量

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）01B-0046-02

日常高职院校妇产科教育教学具有明显的特殊性，相關指导教师需要平衡患者心理和教学内容，在临床医学教学中，既要尊重患者的自身意愿，同时不增加患者的心理负担，又要确保高校妇产科学生可以进行一定程度上的教学实践，掌握最基础的妇产科教育教学技能。因为传统妇产科临床教育教学实践的对象大多为真实的患者，不少患者并不愿意将自己的隐私进行公布，所以，单纯地将真实患者作为教学对象已经不能满足现代高职院校妇产科教育教学实践的要求。

此外，随着我国妇产科医疗理论和医疗设备的不断变更，传统的教学模式已经较为落后，并不能有效满足妇产科教学的需求，需要对高职院校妇产科教学模式进行创新。微课主要是指以视频的形式围绕某个教育教学知识点进行简短而完整的教学，是数字技术教学的延伸。微课教学所论证的知识点简明扼要，可以针对其难点、重点和疑点进行集中教学。通过微课的教学方式，利用妇产科医学视频语音对教学知识进行集中诠释，更加生动形象。有效打破传统患者真实临床教学的弊端，提高教学质量。

一、 微课的特点

微课具有短小精悍的特点，其播放时间在15分钟左右。这就要求微课在短时间内，将一个知识点呈现的全面一些。因此，课堂内容常常为某段课程的重要小节或者某个学科的重要知识难点。微课还具有灵活的特点，能够跨越时间和空间的限制进行教学。以互联网为媒介，学生根据自身需求搜索相应的课程，可以达到点对点的教学效果。微课还有循环性特点，普通课堂知识讲解，很难根据个人需求反复进行同一个知识点的教学，微课可以克服这一难题，能够反复观看，直到学生学会为止。

二、微课在妇产科教学中的应用方式

（一）微课在妇产科教学模拟中的应用

微课在妇产科教学模拟中的应用非常重要。微课程的单节课程通常只讲述一个知识点，采用微课对妇产科教学中重点知识进行模拟，能够帮助学生掌握知识难点，例如：宫缩素的使用。这节课程中教师需要重点突出宫缩素的使用指证、使用途径、使用方法及使用时的注意事项，利用微课对知识点延伸到教材内容的逻辑构思，塑造学生的临床思维，提高他们的实践能力，尤其重点讲解宫缩素的两面性时，使用得当才是“帮手”，使用不当即成“杀手”。微课可以采用应试模拟形式，设置宫缩素的使用习题。如：孕妇出现腹痛和阴道流血，考虑其最大概率的医疗诊断：临产、先兆临产、胎盘早剥、胎盘前置？可以通过测试问答的形式引导学生从阴道血量、怀孕周期、腹痛程度的几个重点方面进行分析，以临床问题，稳固真知。

根据微课对知识点拓展，并同步延伸到课程的教材中，进行临床诊治的习题模拟，如：女性的绝经综合征，给定学生绝经的定义以及绝经的平均年龄，由此拓展到卵巢早衰的定义，对卵巢早衰进行重点的讲解，讲解卵巢早衰的成因及防治方法。微课程是针对临床见习进行实践教学的讲解，围绕临床知识对课程知识点进行探讨。

（二）微视频在妇产科远程教学中的应用

基于微课多样化教学在妇产科远程教学系统是现代医疗高校大力建设和应用的电子化医疗教学模式之一。该教学模式的建立可以为每一个相关妇产科学生提供病患模拟视频。它以创新理念为指导，实现了在线学习、移动学习、远程学习，体现了学习无处不在的新理念。该模型病患的动作和相关诊疗过程，通过高速网络卫星传递给中央控制站的资料中心，这样做不仅可以汇聚大量正面和反面的妇产科教育资源，更为后续相关教学模式的改革和问题规避提供理论指导。微课多样化教学的引入可以将上述网络教学资源集中推广。从课程内容的大小上来说，“微课”资源容量较小，视频及配套辅助资源主要支持rm、wmv、flv等网络在线播放的流媒体视频格式，总容量大约在几十兆左右。我们不仅可以流畅地在线观摩课例，也可以将其下载保存到手机、笔记本电脑等终端设备，资源使用更加方便，非常适合移动学习。因为微课自身独有的间断性、视频性、集中性等特征。教师可以将教学资源中的难点重点加以提取，并广泛传播。不同地区的高校妇产科学生可以实时收集和观看不同区域学生在日常学习中出现的问题或者获取的心得体会，从而起到较好的辅助作用。将妇产科微课教学和远程教学集中进行，可以帮助学生及时地了解各类医疗问题，并进行及时修正，对学生进行整体妇产科动手技能培训具有良好的助力。

三、微课多样化教学在妇产科教学中的应用建议

微课教育并不是全能的，传统妇产科教学同样具有其自身明显的优势。所以，指导教师在进行妇产科教育课程培训方案时，需要合理把控微课多样化教学和传统妇产科教学之间的关系，将二者不断相互融合，做到互相补充、互相促进，不断激发学生的思维能力，提高学生的动手操作能力。

此外，微课教学虽然在一定程度上可以弥补传统临床患者缺失的情况，但是在日常教学中，不能完全依赖微课多样化教学模式设计的“理论患者”。指导教师必须保证相关妇产科高校学生合理区分患者属性，既要学习理论病症，又要与实际病患相结合，不断提高自己的专业技能和实际诊疗能力以及真实的病患沟通能力，提高相关诊疗实践能力。

四、结束语

现代高校医疗教育的发展更加强调以学生为本。传统妇产科教学模式正在不断被更新和升级。微课多样化教学的引入，为当代高职院校妇产科教育教学提供鲜明的改革方向。微课多样化教学不仅在帮助妇产科学生进行专业技能训练和核心操作上具有明显优势，更能有效满足现代医疗高校多样化、个性化教学的需要，弥补了传统医疗模式病患缺乏、诊疗实践机会较少等问题，而且可以有效降低医疗教学风险，全面提高妇产科学生的实际临床能力、保证各高校妇产科医疗教学的质量和水平。

参考文献：

[1]周晨慧.微课在妇产科护理学中的应用探索[J].新课程研究（中旬刊），2017，（2）.

[2]吴凤兰，李冰.微课教学在妇产科学教与学变革中的作用[J].中国中医药现代远程教育，2017， （9）.

[3]李长慧，崔光豪，王艳萍.“微课”在中医妇科学本科教学中的应用探索[J].科技资讯，2016， （14）.

[4]熊东梅，刘克平，李珍. “翻转式课堂教学模式”在中职妇产科实训教学中的应用研究[J].西部素质教育，2017， （16）.

[5]丁矢.微课在高职高专病理学教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2017， （9）.

[6]夏小艳，叶枫，李耀军.微课在妇产科护理中的教学应用研究[J].教师，2016，（14）.