高职院校校内工作室建设实践与总结——以广东南华工程造价工作室为例

吴桃英，林生峰

（1.广东南华工商职业学院，广东 广州 51000；2.广东省城市建设技师学院，广东 广州 51000）

0 前言

国务院于2014后6月印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，“加快发展现代职业教育”、“突出职业院校办学特色，强化校企协同育人”，提出“推进人才培养模式创新”、“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”、“创新顶岗实习形式”、“推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式”。

校内工作室是高职院校专业实训的一个方面，是创新顶岗实习的形式，其在人才培养中起到举足轻重的作用。那么，①校内工作室的定位及构架是什么；②校内工作室创立有何基础条件；③校内工作室如何做到可持续发展的运作。为此，结合我校在工作室建设中的一些经验做法进行了实践与总结。

1 工程造价工作室的成立背景

广东南华工商职业学院工程造价专业从2007年开始设置并招生，经过了整整11个年头的发展，现秉持“服务学生发展，促进就业创业”的理念，于2017年年初，正式成立工程造价工作室，为工程造价专业学生提供了一个好的实践平台，深化了校企合作，促进工程造价专业“产教融合”。

2 工作室的定位及构架

工程造价工作室的定位非常明确，即旨在为本专业学生提供一个真实的实训平台，以提高其专业实践能力及社会认可度，从而提高工程造价专业的社会影响力。

2.1 工作室是人才培养方案的一部分，以培养学生的实践能力为目的

作为高职院校的专业毕业生，需要有较高的动手能力，如果学生对建筑空间的理解、建筑材料的认识、施工技术的熟悉、项目管理的应用、软件的掌握等较为缺乏，就不能实现“毕业即就业、上岗即上手”。因此，在以往的校内课程实训、校外企业实习的基础上，我们为学生成立校内专业工作室并正式运作，以填补传统实训方式的空白，培养学生的专业实践能力。

2.2 工作室的培养对象面对部分学生，以个体带动全面

工作室学生成员的对象须涉及本专业的各级各班，一是可以在各班中择优；二是可以在各班中以个体带动全面，树立标杆作用。这样可以加强本专业不同年级学生的纵向联系，在联系好感情的同时，起到“传、帮、带”的作用。同时，可以在整个专业中形成“争、学、赶、帮、超”学习专业技能的氛围，促进学生专业技能的提高。

2.3 工程造价工作室的架构

工程造价工作室下设6组，分别是钢筋组、土建组、装饰装修组、安装组、投标组及BIM组。每组有1-2名指导老师、正副组长各1名及学生成员若干名，指导老师由专任教师或企业工程技术人员担任，正副组长由高年级的学生担任，学生成员必须由不同年级学生组成。

3 校内工作室成立的基础条件

工作室的成立，需要有一定的基础条件，主要包括以下几个方面。

3.1 人力资源条件

人力资源条件包括：①工作室负责人，其可以由工程造价专业负责人兼任，也可以由资深的工程造价专任教师兼任，前提是专业知识比较全面，具有一定的管理能力，在外有一定人脉关系及资源以能引进实际工程项目，在内能公平管理指导老师及学生成员；②学生成员，其由工程造价专业各年级学生自愿报名择优录取，这就要求本专业的招生需有一定的规模；③指导老师，其可以由专任教师或者企业的工程技术人员担任，也可由南华工程造价专业毕业多年的学长担任。

3.2 实际工程项目

工作室要运作，必须要有实际的工程项目作为支撑。一是实际的工程项目会有时间、完成效果等的限制，要完成实际项目才会碰到问题，碰到问题就必须想办法解决问题，解决了问题就学到专业技能，这个“做中学”是一个良性循环；二是学生只有参与并完成了实际工程项目，才会有成就感，才会有自我激励，这是正常授课或做模拟项目所不能达到的。

3.3 场所及物资

工作室需要有一定的场所，才能满足日常交流学习、指导、开课、完成实际工程项目的需求。如果学校条件许可，固定的场所有利于工作室的各项运作；如果确实提供不了固定场所，那么也可以“打游击”，如开课时借用课室，学习交流时借用图书馆，指导时借用办公室……当然效果会打折扣。至于物资，看情况可以在开始时全部自带电脑，发展后才提供电脑、打印机等。

4 校内工作室可持续发展的运作方式

校内工作室在校内有固定的场所，不属于校内的实训室，也不属于校外的实习基地，不占用人才培养方案课时，有正常学习交流，也接实际工程项目，形式多样……那么，工作室该如何做好可持续发展的运作，通过实践，我们归纳出以下几条。

4.1 日常分组及临时项目组的组建

前面提过，我们工作室分为“土建组”等6个组，在日常中，以组为单位组织活动，如做模拟项目、开课、日常学习交流等；当有实际工程项目时，我们就根据项目的任务，在各组中临时抽调学生成员组成项目组，设立项目组正副组长，在项目指导老师的指导下完成实际项目，项目完成后该项目组解散。

4.2 学生之间的“传、帮、带”

因为工作室学生成员由本专业各年级学生组成，不同年级学生的专业水平不同，如何做到“传、帮、带”是一个难题。我们由大二的学生定期给大一的学生开课，讲解大一的还没学到的专业知识，由大三的学生带大二的“做”项目，同时日常学习交流中规定同组低年级的学生成员有专业问题只能请教上一年级，一直到高年级的学生无法解答才由其请教指导老师。这样“老生带新生”进行滚动，一是增进不同年级学生的感情，学习气氛好，二是可以减少指导老师的负担。

4.3 企业技术人员带项目进工作室

传统的校企合作，无外乎以下三种形式，一是企业给学生提供实习岗位；二是企业参与专业人才培养方案的制订；三是聘请企业骨干为兼职教师。作为校内工作室，我们尝试了第四种校企合作模式：即企业选取合适工作室的工程项目（如时间要求不太急迫、难度不太大）下放工作室，由工作室负责人抽调人员组成项目小组，然后由企业工程技术人员进行全程指导及验收成果，指导形式主要为线上联系，另约每周到校一次进行面授指导。

4.4 工作室管理制度

“无规矩，不成方圆”。为确保工作室的各项事务能有条不紊进行，使每位成员职责明确，且有章可循，有据可依，工作室制订了相关制度，对物资管理、质量管理、学生人员招募、优秀成员奖励、学生成员淘汰等制订了一系列的制度，并按制度执行。同时，对于工作室一般事务性工作，包括钥匙管理、公众号技术维护、公众号推文撰写、活动考勤记录、拍照、视频制作等，都安排了一到两位学生负责人，以维护整个工作室的正常运作。

4.5 线下和线上互相结合的方式

工作室的运作分为线下和线上两种方式，线下是指高年级向低年级学生的面授课、面对面交流学习、专任老师对模拟项目的指导、企业技术人员的面授等；线上包括通过公众号、微信、QQ、邮件、YY加直播间等的形式进行交流、指导、视频教学等。

对于“南华造价工作室”公众号，我们分“政策文件”、“招聘信息”、“校企合作企业”、“专升本”及“动态”等栏目。“政策文件”放入了跟工程造价相关的最新文件，方便各学生的查看下载；“招聘信息”放入了各校企合作企业及毕业学生公司的招聘信息；“校企合作企业”放入各合作企业的宣传信息；“专升本”放入跟学生继续教育相关的文件；“动态”随时放入南华工程造价相关的事件。

4.6 专业竞赛在工作室中的开展

对于通过教研室筛选后的各级专业竞赛，会在工作室中宣传及组织，并要求符合参赛条件的学生全部参与校内选拔赛，这样做有两个好处：一是可以“以赛促学”，激活学生的学习热情与效果；二是可以通过高年级学生和低年级学生的组合，在同个赛事不同届中进行滚动参赛，减少指导老师的工作量。

5 结语

校内工作室是学校教育的一个延伸，是学生进入企业的一个提前练兵。工作室的运作应有活力与竞争力，才能吸引到学生的踊跃报名参与，并做到信息公开、公平竞赛、公正处理，这样才能在本专业学生中树立很好的口碑，达成一个良性循环，从而促进整个专业的建设。