《黄土高原水土流失的原因探究》微课设计

微课选题分析

第一，本节微课选题是教学重难点。本节微课所选题材是鲁教版地理七年级下册第六章《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》中的一个知识点，新课标要求学生能够分析出黄土高原水土流失严重的自然、人为原因，理解黄土高原植被、土质、降水、地形、河流等自然要素对水土流失的影响。因为理论性较强，学生难于理解，是学生学习中的易错点和易混点。

第二，本节微课选题适合用视频媒体表达。在教学实践中，为了清楚阐释黄土高原水土流失的自然、人为原因，教师需要借助动态演示，除了运用实验法，还要大量运用视频、图片资料。这样的知识适合做成微课，把音频、视频、文字、图像合成在一起生动地表现出来。

微课设计思路

第一，关注教学对象。初二学生在知识上已熟识了中国区域地理，能力上已具备图文获取、分析和解决问题的能力，但由于生活环境差异大，缺少体验，导致其对黄土高原水土流失原因的理解不足。

第二，确定表现形式。本节微课采用情景剧式的动画模式呈现微课，把理论知识按照一条主线编写成有趣的故事，能够激发学生的学习兴趣，维持学生的注意力。

第三，选定动画形象。动画形象要立足现实，突出特征。如今黄土高原千沟万壑、支离破碎，动画形象是表情严肃，全身布满沟沟壑壑的石头人。昔日的黄土高原是郁郁葱葱，动画形象则穿上绿衣服，长上浓密的头发，一副朝气蓬勃的模样。用小浪花代表黄河，蓝色浪花代表清澈的黄河，黄色浪花代表浑浊的黄河。

微课设计过程

1.教学目标

认识黄土高原水土流失的自然原因和人为原因。

创设问题情境，让学生学会观察、分析、探究、解决问题。

培养学生的环保意识，形成可持续发展的思想。

2.教学重难点

黄土高原水土流失形成的自然原因和人为原因。

3.微课脚本设计

第一，创设情境，激发兴趣。播放《咆哮的黄河水》视频片段，设置黄河水染黄悬念，引发学生兴趣。

第二，新课导入，提出问题。通过卡通人物黄河水遇到黄土高原后由小蓝转变为小黄，两个卡通人物展开对话镜头。该镜头让学生了解黄河发源于青藏高原时河水清澈，流经中游地区后水质变黄，一是回顾旧知《河流》，二是为探求新知黄土高原水土流失的原因做铺垫。

第三，新知讲解，分析问题。其一，土质原因。通过播放《风成说》视频片段，黄土由岩石风化后形成的颗粒物堆积而成，让学生理解黄土土质疏松、多孔、易溶于水的特点。其二，植被原因。通过卡通人物样貌的转化及黄土高原古今地表景观的对比，形成强烈反差，让学生深入理解植被有涵养水源的作用，而地表裸露、缺乏植被保护的黄土高原加剧了水土流失。其三，人类不合理活动。通过展示人类乱砍滥伐视频和破坏环境的图片，阐述黄土高原水土流失严重的根本原因。

第四，总结升华，情感提升。播放黄土高原为人类做出贡献的视频片段，以唤醒人们良知，让学生形成保护环境、因地制宜的观念，树立起可持续发展的思想。

微课制作过程

1.准备素材

在开始制作微课之前，先根据分镜脚本选择素材。首先，利用互联网下载有关黄土高原地貌特征、水土流失和人类破坏环境的图片及视频资料。然后，利用“快剪辑”软件对视频进行初步整理。对于画风不统一、像素模糊、自带logo等问题的视频，通过裁剪、合成、抠图、加滤镜的方式获得想要的素材资料。

2.录制解说词

为了保证录音质量，选用电容式麦克风。利用“录音精灵”软件将台词内容转换成音频资料。在录音时，语气要亲切自然，带有真情实感；音调要富于变化，高低强弱；尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，多用诙谐幽默的语言；在重难点内容讲解时，语速应放缓，留有停顿，以便给学生留出思考时间。

3.制作动画

在Premiere软件中插入卡通形象，把卡通形象的动作设计成一个剪辑元件，这样做的好处是可以在完成后反复使用、修改，还可以做画中画。例如，卡通人物小黄在地球上流淌的场景，是镜头与卡通人物的跟拍关系。通过“时间轴”工具栏，将同一个剪辑元件小黄放置在不同场景下，对此元件进行动画编排。

4.选取背景音乐

在讲解黄土土质特点时，运用节奏缓慢的音乐，引发学生思考。在黄土高原今昔对比中，分别插入轻盈欢快和沉郁悲伤的背景音乐，形成强烈反差。在情感升华时，运用激昂奋进的乐曲，唤起学生共鸣。

5.音画合成

将录制的声音、背景音乐和视频、图片文件导入到Premiere软件中，添加到不同轨道，对声音的高低快慢做简单修剪，分镜切换添加过渡效果，使其流畅自然。

6.添加字幕

在知识的重难点部分添加字幕，为了增强视频的美观性，在效果选项栏中，添加字幕颜色、背景色，调节明暗，最后导出视频。

微課的教学应用效果和反思

本节微课适用于课前预习和课后巩固旧知。在上黄土高原这一节课之前，我布置学生观看了本节微课，让他们在观看的过程中找出存在的问题和疑惑，在上课的时候提出问题，互相讨论。与以往相比，学生的预习任务清单完成质量有了很大提高。大部分学生对于基础知识都有所了解并能够认真思考，找出自己的困惑。在课上，学生的学习热情高涨，先前不愿意举手的学生也积极地参与到地理学习的氛围中，同时学生在观看微课时提出的问题运用并引申了教材知识。学生提出的问题有：黄土不是黄土高原的产物，那被黄土层覆盖的土地是什么样子？以前的黄土高原为什么会郁郁葱葱、植被繁茂？既然黄土土质遇水易垮塌，为什么当地的人们还敢建窑洞？……学生在展开讨论的过程中，既把这节课的知识掌握了，也大大提高了课堂的学习效率。更重要的是，在这个过程中学生培养了研究问题和运用知识的能力，对知识的探索欲望激发了学生学习的兴趣和自主学习的动力。课后，学生主动根据自己的知识储备和接受程度再次观看本节微课，通过控制视频快慢，按自身需求进行个性化学习，或查缺补漏，或巩固强化新知，或复习唤醒旧知，或突破重难点。在这一过程中，学生培养了自主探究能力。

由于微课的应用需要信息技术的支撑，作为一线教师，受时间和能力的约束，微课制作还不够精美，例如，部分镜头的转化不够流畅，录制微课的语言不够精炼，动画人物的刻画需要更加细腻。在接下来的教学中，我仍然需要不断地学习，努力探索，让制作的微课更好地服务于教学，让学生快乐地学习！

点 评

微课，作为一种新的资源形式，既可作为教师的辅助教学资源，又可作為学生的自主学习资源。山东省淄博市周村区北郊中学孔群老师的微课《黄土高原水土流失的原因探究》，有效地解决了传统教学模式的弊端，打破了时空限制，为学生提供音频、视频与图片等形式各异的素材，实现了学生地理学习时间与空间的延伸。本节微课主要探究黄土高原水土流失的原因。学生可借助移动终端设备循环使用，还可以不受时间、空间的限制，既可用于课内学习，也可用于课后巩固，支持随时随地移动学习，极大地提高了学生自主学习的有效性。

1.激发学生的学习热情

孔老师用情景剧式的动画模式呈现微课，把教学资源“情景化”，集成了多种媒体元素，将教学视频化，相较于大量文字的导学案，易于调动学生的学习兴趣，基础差的学生也可通过反复播放微课视频掌握知识。教学中问题率大大降低，教师也有时间进行巡视辅导。课堂的教学质量因此得到有效的提高。

2.培养学生的主观能动意识

学生课前观看微课，在观看视频的过程中进行探索和发现，可以提升自身独立、自主的学习能力，实现对地理知识的高效预习。由于学生本身存在个性差异以及学习能力的不同，课后学生可以结合自身的学习状况，利用微课复习。微课教学资源拓宽了学生的学习渠道，培养了其主观能动意识的形成。积极利用微课的便捷性和直观性进行地理知识的讲授，对于学生综合素质的提升相当关键。

3.尊重学生个体差异

由于受学习基础和环境等因素的影响，学生的技能水平难免出现差异。学优生会出现“吃不饱”的情况，而学困生则会累积大量问题。孔老师借助微课，把复杂抽象的理论知识按照一条主线编写成有趣的故事，以更加直观的形式展现给学生。学困生利用微课能够反复回顾知识点，学优生在完成任务的基础上可以自由选择学习扩展性内容，实现了分层教学。使用微课辅助教学，学生不会“吃不饱”，也不会一下“吃太撑”，能够较为有效地理解课程中的重难点。

微课作为一种新型的学习资源和网络学习手段，深受数字时代学习者的青睐。但要注意的是，不是所有的教学环节都适用同一种微课，教师需要对教学内容进行划分，在不同的教学环节中灵活运用微课，才能将微课的促进作用最大化。教师要站在学生的角度，从学习者的需要出发，制作符合学生学习特点及学习需要的微课，并在课堂中加以应用，才能够有效地发挥微课的价值。