“成长教育”理念的实践与创新

岳文成

北京市第八十中学枣营分校是一所九年一贯制学校，如何让学生在学校学习生活的九年黄金成长期中健康成长、全面发展？学校提出了“成长教育”的办学理念。

一、“成长教育”的理念与目标

“成长教育”是以学生健康成长、全面发展为出发点，以社会主义核心价值观和国家学生发展核心素养为依据，以未来社会需求为导向的教育系统。针对此背景和学生年龄特点，我们提出“一个能力、七个素养”学生培养目标和操作体系（见图1）。“一个能力”指学习能力，“七个素养”指文明素养、生活素养、劳动素养、合作素养、创新素养、体育健康素养、艺术素养。

学习能力就是热爱学习、主动学习、乐于学习、善于学习、终身学习的能力；文明素养就是文明习惯与善于接受社会同步发展的文明成果；生活素养就是生活能力和热爱生活、热爱国家、热爱社会中一切美好的事物的乐观生活态度；劳动素养就是劳动技能和崇尚劳动，尊重、珍惜劳动成果的珍贵品质；合作素养就是与外界合作、沟通、交流的态度与能力和开闊的视野，勇于承担，乐于奉献的胸怀；创新素养就是爱发现、敢思考、肯探索的实践创新意识与精神；体育健康素养就是掌握体育运动基本技能，拥有健康身心，并理解体育健康与人和社会的关系，树立健康的生活观念和积极向上的心态；艺术素养就是热爱艺术的情绪，是儒雅、高尚的审美情操与修养。

二、“成长教育”的实施途径与内容

课堂与活动是学校实施教育的两个重要途径，学校把课堂与活动作为实施成长教育的主渠道，并设计了以课程和活动为中心的教育体系。

课程学习是提高学生知识水平和学习能力的主渠道。学校把九个年级由低到高，每两个年级分成一个航段，分别称为启航之旅、扬帆之旅、乘风之旅、远航之旅、收获之旅，每个航段都有自己的三级课程，我们把三级课程的学习过程称作“快乐航程”。

国家课程是学校课程的基础和主要内容，是学生发展性学习的基础、创造性学习的前提。校本课程是我校成长教育体系中的创新点之一，我们把生活中的学科知识当成学科校本课程的主要内容，教师依据教学进度和学生的学习能力，依据系统性、真实性、趣味性三个原则，将生活中的学科知识开发成为校本教材，将学习内容以探知单的形式提前发给学生预习，以此提升学生的学习主动性和分析思考能力。地方课程在实施中也与学校“一个能力、七个素养”培养目标结合，注重学生探知感悟，让学生在地方课程实施中真正受益。

三、“成长教育”的运作模式

对于国家课程，我们用目标教学法促进教师精准备课、认真授课，鼓励教师整合教材，拓宽学生学习的广度和深度，培养学生思维。我们以生活中的学科知识编写的校本教材，语文、数学、英语、物理、化学等学科两周一次校本课，生物、历史、地理、体育、美术、音乐等学科每月一次校本课。学科教师提前三天下发学习探知单，学生提前预习，探知预计问题，课上小组讨论探知内容，呈现学习成果，让发现探究式教学方法得以真正落实。

我们把每周一次的集体教育活动、班会及每月一次的实践活动、主题实践等时间作为主题教育活动的时间，利用教师开发出的各航段素养学习素材，对学生进行素养教育。

四、“成长教育”课程的开发

校本课程“生活中的学科”的开发原则与国家级课程的开发原则是一致的，在设计时，学科教研组要统筹考虑校本教材学科阶段知识内容，注重学科知识的系统性，注重知识前后的连贯与融合性。知识内容的讲授注重环节设计：简明、易懂；教学方法原则上以学生课前发现、课上探究生成为主。采用先个体后集体，再由专家审定的方式。

校本课程的开发原则我校定位于“三性”，即系统性、真实性、趣味性。校本课程占整个课程的比例为1/10～1/8，各学科开发的内容与同期国家级课程同步。教师将生活中的学科知识提炼出来，以趣味问题的方式提前布置给学生，学生带着思考完成探知单任务的收集、学习，变复习为预习，课上教师与学生以发现探究式方式共同学习，学习完成后，教师要对课程进行反复修改，学期后各教研组要集体审定校本课程的效能并对其进行修正。

五、“成长教育”的评价

“成长教育”的评价主要从课程设计、教学评价与学习评价三方面入手。

课程主要涉及“快乐航程”中各学科“生活中的学科”校本课程的有关内容，“多彩花季”中“七个素养”培养过程中的校本课程主题教育、主题实践活动的内容。以上内容大体上是由学科教师、班主任进行设计，学科组、航段对初步设计内容进行审核把关。课程管理小组定期对其进行评价，评价原则是：是否符合社会主义核心价值观，是否基于学生的成长，是否符合学校“成长教育”课程开发的真实性、系统性、趣味性的三原则。

教学评价是对教师在实施“成长教育”理念过程中，对教材使用效果的评判，课程管理小组、学校领导负责对教师的实践探索给予评价，主要通过课堂观摩、学生素养呈现等渠道展示。过程中注重教师教学方法的使用、学生参与度和能力提高多个维度。教师根据观察与测评反馈和建议，改进、完善今后的工作策略。

学习评价是对学生学习过程和表现的评价，学科教师、班主任根据学生在课前预习、课堂小组合作学习、展示和“七个素养”形成过程中的表现给予等级鉴定，为学生进一步提升提出建议和方向。

（作者单位：北京市第八十中学枣营分校）

责任编辑：肖佳晓

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