走学本地理之路，享学生成长之美

王萍 孟静 孙静

创新整合点

①借助信息技术，实施分层教学，改善学习方式。

②融信息技术、分层教学、多元学习方式、多元评价方式于一体，提高了教学设计的有效性。

③课前利用微信订阅号给学生提供自主学习资源，为学生的自主个性学习奠定基础。

④课中借助未来教室技术在研学第三站对学生进行任务推送，关注到不同层次的学生，可以自主选择学习任务，A层可随时进行及时练习、快速矫正，地图即时调用，完善自己的知识遗漏，教师根据平台反馈，进行分层指导。B层通过淄博研学活动，借助学习资源，迁移地理学习方法，提高了学生对资料的分析归纳能力。

教材分析

本节教材从首都北京、古城北京、现代北京三个方面来讲述北京的城市职能、历史文化传统和现代化建设。北京的自然地理条件作为北京发展的基础，也是必不可少的内容。本节教材共设了三个标题，分别是“政治文化中心”“历史悠久的古城”“现代化的大都市”。

北京是我国的首都，首先要了解它的城市职能。教学中注重让学生举例说明北京的城市职能，这也是本节课的学习重点之一。从职能中我们也能了解到北京作为祖国的首都，代表中国未来的发展方向。作为中国公民，我们都应该关注它的发展，这是我们义不容辞的责任。

由于北京是学生第一个接触到的省级行政区的学习，所以，学习方法的引领尤为重要。而课标要求要学会评价北京的地理位置及其重要性，学会评价北京的地理位置是本节课的重点，也是难点。教学中我们以北京为案例，进行区域学习，力图通过对北京的学习使学生能轻松学习其他区域。

在分析北京自然环境的学习中，要注重自然环境要素之间的联系，如北京河流流向与地势的关系，还要注重自然特征对人文特征的影响，如水源对古城城址变迁的影响，落实以北京为例分析各地理要素之间联系的方法。

学情分析

七年级学生经过为期一年半的地理学习，已经初步掌握了地理读图的方法，学会了分析区域学习的一般方法。学生运用以前学习的方法，完全可以自主探究完成北京的学习。首都北京很多学生都已经去过，不再陌生，对北京的城市建设、名胜古迹、交通等都有了一定程度的了解和认识，所以教学中完全可以结合学生的生活体验，设计探究问题，让学生自主探究，激发学习兴趣，加深学习印象，增进学生对新知识的加工与深化。

教学目标

①通过图文资料分析，能总结出北京的自然环境特点、地理位置特点并能评价北京地理位置的重要性，简要分析地理要素之间的关系。

②举例说明北京的城市职能、文化古迹，并能说出北京的发展方向和名胜古迹保护的措施和方法，增强爱国热情。

③能运用学习北京的方法，分析淄博城市职能及自然环境特点，预测淄博城市发展方向，增强爱家乡的情感。

教学过程

1.研学准备

学生在公众号中，自主选择内容进行学习，形成对北京的整体认识，结合自己对北京的了解，制作简单的PPT，准备课堂展示。

附公众号中学习内容：①《这里是北京》系列专题片等；②观看VR实景（全景北京的旅游网址：https：//www.expoon.com/city/Beijing/）；③微视频：六朝古都北京；④去过北京的同学，可以结合自己的亲身经历，介绍北京。

设计意图：丰富课外学习资源，增强对北京的整体了解，唤醒对北京的记忆。

2.研学过程

（1）研学第一站：识图析环境

请用8分钟时间，阅读课本第33～35页的图文，自主独立完成以下问题：

①结合教材中图6.42和图6.44，简要总结北京的地理位置特点（经纬度位置、海陆位置、邻省），并对地理位置作简要评价。

②结合教师提供的地图（如图1），分析总结北京自然环境特点（地形、气候、河流），并能分析河流流向与地势的关系、北京城址变迁和水源的关系。

8分钟后，组内交流，2个小组在班内展示。教师适时播放评价北京地理位置的微视频，总结方法。通过生生、师生互相质疑释疑，解决疑难，学生完成目标一的学习。

设计意图：引导学生利用地图，学会分析北京的自然环境特点及自然要素之间的关系，激励学生进行深度思考和研究。通过分析北京地势和河流流向的关系，领会各自然要素之间的联系，教会学生举一反三的分析方法，并把這一方法应用到其他区域的学习中去。

（2）研学第二站：列举明白职能

请用7分钟时间，阅读课本第33、35、36、41页的图文，同桌互学，完成以下问题：

①说出北京的城市职能并举例说明。

②列举北京的名胜古迹及保护的意义和措施。

③综合北京的城市特点，简要说出北京未来发展方向。

同桌互学完成后，找3对同桌分别上台展示，结合学生去过的旅游景点进行展示。

设计意图：通过未来教室的复制和拖动功能，说出北京的城市职能，激发学生学习兴趣。通过北京名胜古迹和未来发展方向的学习，增强参与课堂的兴趣，激发学生热爱首都、热爱祖国的深厚感情和民族自豪感。通过交流，提高学生的语言表达能力和思维能力。

（3）研学第三站：迁移增智慧

请用5分钟时间，结合教师推送的资料，自主选择，完成分层任务：

A层：研学测评。

①下列不是北京城市职能的是（ ）。

A.政治中心 B.文化中心

C.经济中心 D.国际交往中心

②北京作为政治中心，需要与国家其他地区有密切的联系。请把下列代表铁路线和代表各地区的字母填在相应的方框内（如图2），以表示北京交通位置的重要性。

A.京广、京九、京沪等铁路干线 B.京哈线等铁路干线 C.京包—包兰线等铁路干线 D.京沪线 E.东北平原等地区 F.渤海海滨 G.黄土高原和西北地区 H.华北平原和南方地区

B层：淄博研学。

①结合淄博地形区、气候图、河流图分析淄博的地理位置和自然环境特点。

②结合材料，总结淄博的城市职能。（山东省区域性中心城市。在济南都市圈中，淄博将作为区域性中心承托重要的城市职能，与济南构筑为“双核”的发展格局，成为山东省区域性中心城市。现代工業城市。淄博市是典型的工业城市，是一座以石油化工为主体的多资源工矿城市、山东省的重工业基地。其支柱工业有石化、医药纺织、建材、机电、冶金等。高新技术产业，包括新材料、精细化工、基础电子元器件等。逐步发展成为以石油、化工产业为主的现代工业基地。历史文化名城。淄博历史悠久，是齐文化的发祥地。1989年淄博市被省政府公布为省级历史文化名城，1994年国务院公布淄博市临淄区为国家历史文化名城）

③请从周村古商城或者博山颜文姜孝文化中选择一个，说一说你的认识，由此可以看出文化传承的重要性。（周村古商城是江北罕见的古商业街区，是山东省境内唯一保存完好的明清古建筑群，鲁商代表“瑞蚨祥”“谦祥益”等八大祥老字商号均发源于此，被专家誉为“中国活着的古商业街市博物馆群”。按照总体规划、分步实施的工作思路，周村古商城分三期实施保护开发：周村古商城北大街项目、鲁商商业文化创意产业园、大型古城情景商街。孝妇颜文姜是博山孝文化的典型代表，颜文姜忍辱负重、孝敬公婆等故事世代相传。淄博最大的河流孝妇河即以此命名）

教师适时播放《淄博淄博》歌曲，进行情感渲染。

设计意图：练习中，能及时拖动交通图和视频，完善自己的知识遗漏。教师也能通过未来教室，及时得到答题的反馈，进行针对性的讲解。通过淄博研学活动，迁移地理学习方法，分析总结淄博的城市职能、自然环境特征，了解家乡的文化传承，增强爱国爱乡的情感。学生通过对资料的筛选和整理，提高对资料的分析归纳能力。

教学反思

在本次的教研活动中，我们深刻认识到：①在以后的教学设计中，从学生的学习规律出发，转变学习方式，挖掘乡土地理元素，培养地理核心素养，是我们不断改进的方向。②网络教研让我们的团队更有智慧和灵气，让我们在信息技术与学科整合的道路上更有力量，在信息化环境中，师生共长是我们共同的追求，我们将砥砺前行！

设计亮点

1.紧紧围绕目标，优化教学流程，创新教学设计

目标是一节课的灵魂，从初稿和终稿的对比来看，终稿的目标制订全面、具体，可操作、可检测，描述规范，有利于教学效果的实现。

教学流程更简洁明了，由原来的6个教学流程优化为4个流程，而且创设研学情境，紧紧围绕达成目标而设计，突出了学生的学，每一个学的设计都配有相应的评价标准，而且评价方式力求多元。

在学生学的设计中，落实了识图析图能力、信息提取能力、迁移运用等高级思维能力的培养。

2.进行案例教学，方法迁移运用，增强家国情怀

依据地理核心素养要求，学会区域地理分析方法是重点也是难点。教学中我们以北京为案例，进行区域学习，力图通过北京的学习使学生能轻松学习其他区域。

初稿的设计通过图导图练对北京的地理知识依次学习，方法梳理、迁移运用欠缺，终稿的设计为了突出重点、突破难点，落实区域地理的学习方法。以北京为案例，通过第一站和第二站的设计进行区域地理学习方法的总结，通过第三站学习，把区域地理学习的方法迁移到了淄博研学中，分析总结淄博的城市职能、自然环境特征，突出了学科特点，落实了学科方法，提升了核心素养。

从北京和淄博的研学过程中，学生可以体会到，北京作为祖国的首都，代表中国未来的发展方向，作为中国公民，应该关注它的发展，作为淄博人，更应该站在地理视角，发现、学习和解决生活中的地理问题，为家乡发展出谋划策，在家乡发展中，成就自己，成长自己，进而提升自己的地理实践意识和地理实践力。