基于“课堂派”的高效课堂教学探索——以《数据库原理与应用》课程为例

郑冬松，马雪娇

（温州大学瓯江学院，浙江 温州 325000）

一、引言

高校课堂教学改革的步伐从未停止过，各种教学理念层出不穷，其中最为普遍的理念就是“翻转课堂”，即把传统教学过程中的知识传授通过课后完成，而把知识内化放到课堂上，在课堂上经教师的帮助和同学的协助来完成[1]。“翻转课堂”是近年来教育改革的探索热点，但因学生的学习主动性、教师精力、教学条件等因素的限制，翻转课堂的目标多数情况下并不容易实现，而更为现实的是如何充分利用现代教育技术创新教学理念，实现“高效课堂”，即教师通过经营课堂，引导学生主动积极地参与课堂教学，在有限的教学时间里高效率、高效益、有侧重地完成规定教学任务，通过课堂教学使学生获得思维的发展、能力的提高、视野的开拓[2]。但是“高效课堂”的实施受多方面因素的制约，如学生课程相关知识缺乏、教师教学任务不明确、课堂教学方法和手段低效等。

随着现代教育技术的飞速发展，出现了云技术和移动智能终端相结合的各种辅助教学云平台，本研究选择“课堂派”云平台作为辅助课堂教学的工具，探索了如何借助“课堂派”云平台并结合智能手机，进行课堂管理、课后作业批阅和反馈、师生互动交流、测试分析和数据统计等，进而提高课堂管理效果和教学效果。

二、高效课堂概念的提出

高校的课程多，学生学业负担重，与其指望“翻转课堂”，倒不如提高课堂教学效率，实现高效课堂。高效，就是在比较短的时间内，用比较小的投入，得到尽量大的效率效益。[2]何谓高效课堂？笔者的理解是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度、价值观”三维目标最大化、最优化。

高效课堂必须符合三个标准：①每一个学生在每一个时间段都有事做；②在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；③必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

高效课堂要符合信息量、思维量、训练量三个“量”。

高效课堂要达到三“动”：①形动，课堂上学生动起来了；②心动，思维在动；③神动，思想在动。

高效课堂应该符合教学的需要、学生的需要两个目标。

三个“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示的正是高效课堂一些最本质的东西。

三、大学实现高效课堂的困境

1.智能手机成为课堂天敌

随着智能手机的快速发展，携带手机进课堂的大学生比比皆是，教师在台上讲得神采飞扬，台下却是大批的“手游族”。上课玩手机在本科院校已经是非常普遍的现象。有学校在教室门口设置了手机袋，让学生上课交手机，也有院校要求辅导员上课期间抽查学生玩手机并记入考勤，可这些举措效果甚微，甚至带来学生的反感和抵触。结果导致，任凭教师在讲台上苦口婆心地要求大家别玩手机，但玩手机的学生仍然不在少数。因此，一味使用“堵”的方式，无法有效地解决问题。

2.大班教学考勤困难

因为教学资源和教师时间的限制，多数本科院校都采用大班教学的教学模式，一般都有60-70人甚至更多。如此大的班级，进行考勤往往需要较多时间，这样就导致任课教师较少完整点名，加上部分学生自觉性不够，迟到旷课现象比较严重。而考勤是平时成绩的重要依据，也是保障课堂教学效果的前提，无法完整考勤，必将使得课堂教学效果大打折扣。

3.课堂教学互动方式单一、低效

以《数据库原理与应用》课程为例，目前的数据库教学方法基本如此：在教学活动过程中，教师往往采用“概念讲解—举例—上机练习”的方式来组织教学，局限于教学容量大、学时数少的限制，课堂教学互动只能采用“提问—点名回答”的基本形式，这种形式覆盖面太小，学生参与度非常低，难以起到活跃课堂氛围、引导学生积极思考的目的。而且，在个别学生回答问题（或者上台板演）时，其他学生几乎无事可干，浪费大量的课堂时间；同时，因为回答问题的学生声音轻或者板演的学生字太小，教师给予的点评指导无法有效地展示给全体学生观看学习。

四、“课堂派”云平台

1.“课堂派”的功能结构

“课堂派”是专注于高等教育领域富资源混合式教学的互动平台。基于混合式教学理念和大数据教学管理模式，以轻量、便捷、富资源、强连接、强互动、全过程的教学方式重新定义教学，以为学校教学平台建设和资源整合提供全程专业解决方案，为师生打造全新教学体验，释放学生的主动性、原创性和创造力为目标，回归教学的本质。 “课堂派”有“考勤”“互动”“表现”“测试”“私信”“作业”“公告”等功能模块，详细功能结构如图1所示。

2.“课堂派”的特点

图1 “课堂派”功能结构图

“课堂派”从课前预习开始，到课中互动，再到课后作业批阅信息反馈，能作为重要的辅助工具全过程参与整个课程教学。相对同类产品，“课堂派”有如下特点：①无需安装软件，直接使用微信，关注“课堂派”公众号即可加入课堂，参与互动；②相对同类产品，创建班级数多（普通用户50个，VIP用户更多）；③互动形式多样，课堂管理高效，课前考勤有“传统考勤”“数字考勤”“二维码考勤”“GPS考勤”等多种方式；课中互动包括“PPT互动”“提问”“抢答”等形式；各项考勤、互动、答题数据能够实时展示在大屏幕上。④作业在线上传，支持多达50种格式，支持最大500M单文件上传（普通会员150M），在线直接批阅，支持查重，避免抄袭。⑤服务器稳定，客服解决问题速度快，技术好。

目前有163个不同学科、268所学校的教师在使用“课堂派”进行课堂教学[3]。

五、应用“课堂派”云平台的《数据库原理与应用》课程教学

1.课前预习

想要提高课堂教学的效率，适当的课前预习必不可少。但比翻转课堂要求要低许多，我们只是课前把教学课件上传到“课堂派”互动模块，点击“发布给学生预习”，学生手机微信端会收到通知，通过微信点击链接，就可以打开课件进行预习，预习过程中有疑问可以点击标注，学生参与预习的情况和疑问标注都会被系统记录下来，如图2所示，上课时PPT上呈现出某页学生有疑问，教师就能有的放矢，教学针对性更强。

图2 课前预习环节

2.考勤

课堂出勤是保障课堂教学效果的前提，课堂考勤困难是很多高校课堂面临的现实问题。高校一般都会从节约教学资源出发，采用大班式教学，即便是专业课，很多时候也难免遭遇大班教学的境遇。《数据库原理与应用》课程一般75人左右一个教学班，一次课堂点名至少要10分钟，而且采用纸质记录考勤不但麻烦，还容易丢失，导致期末课程综合考核中平时成绩的评定依据不足。借助“课堂派”云平台，我们可以轻松实现多样化的考勤。在使用“课堂派”进行课堂考勤时，我们可以选择GPS定位考勤或者是现场扫描二维码考勤，特别是二维码考勤，教师在投影上显示二维码，几秒钟自动刷新一次，有效克服学生作弊，上课铃声结束，点击结束考勤，旷课情况立即呈现如图3所示。一个学期结束，学生的出勤数据也可以通过图表展示统计如图4所示，传统考勤难问题，迎刃而解。

图3 学生单次出勤情况

图4 学期学生出勤统计

3.课中互动

高效课堂理念讲究“三量”“三动”，其核心是用课堂任务的形式驱动学生参与教学互动，积极动手动脑，从而更加高效地达到教学目标。教师上课若单单采用讲授的教学模式，势必形成学生不爱动脑的习惯，不利于培养学生的创新思维和创造能力，时间稍长必然出现学生上课玩手机、打瞌睡、聊天等不良的课堂表现，导致课堂纪律涣散，教学效果极不理想。而传统的课堂互动，规模小，参与度低，不符合高效课堂的标准，容易导致大部分学生在很多时间段里无事可干。

图5 学生答题展示讲解

现在我们利用“课堂派”中的课件互动，可以轻松解决这一问题。具体操作如下：①根据教学内容，在PPT中适当插入互动问题；②当PPT播放到该页面时，点击互动展示互动题目，并给予适当解释；③点击“开始答题”，学生手机微信端会收到即时通知，同时大屏幕上显示题目、已用时间、已提交人数等信息；④学生点击答题，根据题型的不同，可以通过手机输入答案或者拍照上传答案；⑤根据学生答题情况，教师适时点击结束答题；⑥展示参与学生的答案，抽取学生答问，或者进行必要点评，如图5所示。

从近1年的教学实践看，这种课堂互动只要设置题目合理，时间合适，学生的参与度极高，一般至少有2/3的学生参与，再加上答案展示讲解，抽取学生答题，课堂安排也更加紧密有序，使教师从枯燥乏味的知识讲授中走了出来，学生也通过课堂互动掌握了知识，提高了能力，实现了高效课堂的两个目标，动起来的学生发挥了自己的学习主观能动性，学习的积极性、创造性思维都得到了提升，教学整体效果显著提高。

4.作业批阅反馈

及时批阅作业是教师掌握学生学习情况的一种非常重要的手段，可传统的纸质作业的批阅形式，在人数众多的情况下存在批阅周期长、批起来费劲、统计计分繁琐、反馈不及时等问题。为解决这个问题，我们在“课堂派”的作业发布平台上对作业进行必要的设置（提交要求、截止日期等），然后发布出去，学生完成后直接在平台上提交，平台支持包括但不限于Word、Excel、文本、视频文件等。教师登录“课堂派”云平台后，可以在PC端或手机端进行在线作业批阅，如图6所示。教师可利用闲暇时间随时随地进行作业的批阅和统计，轻松且方便。作业批阅完毕，学生马上可以通过网页或微信端进入课堂，查看自己的作业批阅情况，及时进行订正。这种作业批阅方式，大大节省了教师批改作业的时间，同时也能达到批阅结果及时反馈、作业情况及时统计的效果。

图6 移动端批阅作业

5.私信交流和班级公告

师生交流不畅，学生学习中的问题得不到及时解决，也是阻碍学生学好课程的重要因素。信息时代师生交流的方式多种多样，微信、QQ都比较方便，但都需要先互相加好友，才能实现和教师的即时交流，还存在着个人隐私保护的问题。在“课堂派”云课堂里面，师生之间可以直接进行私信交流，而不需要彼此加为好友，信息随时收发，即时微信通知，还可以发图片、文件等，非常方便。

当有重要事项需要通知全体学生的时候，可以选择发表班级公告，这样无论学生是用联通、电信还是移动号码，只要关注了“课堂派”微信，都能及时收到系统推送的信息，及时收到教师的重要通知信息。

6.数据统计与分析

借助“课堂派”的数据统计和分析功能，我们可以轻松实现对学生出勤情况的统计分析，给出出勤预警，了解出勤趋势等，如前面图4所示；使用“课堂派”进行测试后，我们可以通过平台的测试分析，给出如图7所示的统计结果，形象直观地了解学生得分失分情况以及单题得分率等数据；“课堂派”云平台还支持把作业、测试、考勤、互动等数据导出为Excel文档，为我们给学生平时成绩提供依据。

图7 测试情况统计

六、结束语

针对多数本科院校大班教学的现实情况，“课堂派”可提供快速准确的考勤和多样化的教学互动，提高学生的学习兴趣和参与感；课堂考勤、课堂互动、作业、考核等结果均可记入过程性考核指标体系，通过提升过程性考核成绩比例，引导学生重视平时课程学习，转期末突击复习为平时学习积累，转被动学习为主动学习，促使师生互动频率的提高和互动质量的提升，有效地提高大班教学的教学质量。

在激励学生积极主动参与教学各个环节的积极性方面，“课堂派”相对“蓝墨云班课”的“经验值”法效果还不够显著，相信随着产品的迭代，这部分功能会逐步完善。另外，高效课堂的实现对课堂互动内容的选择也有较高要求，互动内容必须是大多数学生能够参与，并且能够在有限的时间内完成，同时也要适合教师在课堂上进行讲解。

现代教育技术的发展一日千里，“课本+黑板+粉笔”的传统课堂已经无法适应时代的需要[4]，也不符合新时代人才培养的要求，学习过程需要生动的案例、多样的课堂活动、方便快捷的师生沟通方式，只有充分利用现代教育技术手段，结合高效课堂理念，才是提高课堂效果的光明大道。但目前多数高校依然把智能手机视为课堂教学的洪水猛兽，在教室悬挂“手机存放袋”以限制学生上课玩手机，对很多教学一线的教师尝试使用教学云平台辅助课堂教学的现象，学校虽没有明确反对，也没有给予必要支持，一旦碰到教学检查，还是会要求学生上交手机，课堂教学又被迫回归到传统的形式。要想真正将新的技术手段运用到课堂教学上，进而提高课堂教学效果，教学管理部门的思维模式也必须与时俱进，这样才能顺应教学信息化发展的潮流。