困境—故事情节的发动机

浙江省衢州市柯城区尼山小学 赖建平/文 扶 雅/图

《第一次喝豆汁儿》是其中的佳作。这篇作品娴熟地运用了“困境”这种写作技巧。

什么叫“困境”？困境就是困难的处境，是指人陷入一种自己无能为力或左右为难的状态，情感上很烦恼、很忧虑。而作为写作技巧的“困境”，就是把人物放置到很艰难的处境中去，让他（她）去面对困难、挫折、危机，去经历纠结、困惑、矛盾，从而使情节产生紧张感与流动性，并持续发展，带给读者一波三折的阅读体验。清代学者袁枚倡导的“文似看山不喜平”，就是这个道理。

那么，《第一次喝豆汁儿》是如何运用困境带给读者美妙的阅读体验的呢？一起来看看吧！

第一次喝豆汁儿（节选）

赵 珩/文

张学铭、朱海北二位先生来看我的祖母。

聊了一会儿，朱海北先生说张学铭先生要去隆福寺喝豆汁儿。那时我们住在东四，离隆福寺不远。我家虽也算久居北京，但家里没有一个人能够接受豆汁的味道，因此我也从来没有喝过豆汁儿。朱、张二位起身告辞，我恰巧也在屋中玩耍，张学铭先生突然问我喝没喝过豆汁儿，我说没有喝过。他听我说从没喝过豆汁儿就急了，说：“那不行，今天一定要和我们去喝豆汁儿。”而且是不容分说，拉住我就走。我虽没有喝过豆汁儿，但常常听人们提起，认为一定是和豆浆差不多，而且是甜滋滋的东西，于是欣然同意与他们一起去。

【张学铭先生自己喜欢喝豆汁儿，就认为“我”没有喝过豆汁儿是很不正常的事儿，“而且是不容分说，拉住我就走”。而“我”因为对豆汁儿的错误认知，“欣然同意与他们一起去”。两相碰撞，很自然地为后续困境的产生埋下了伏笔。】

卖豆汁儿一般是在下午，刚刚熬好，就着焦圈儿和咸菜丝儿喝。等到豆汁端上桌，我却傻了眼，眼前是一碗灰绿色的东西，用鼻子闻闻，又酸又馊，我怀疑这是不是豆汁儿。因为离我的想像差得太远。我借口太烫，先不喝，倒要看看他们两位是如何开销这东西。没有想到，他们两人非常安详自然地端起碗，慢慢悠悠，很斯文地喝了起来，时不时还吃些焦圈儿和咸菜。

【豆汁儿是“一碗灰绿色的东西”—不好看；“又酸又馊”—不好闻，“离我的想像差得太远”。由此推断，豆汁儿的味道也不怎么样—困境由此产生。而“我”应对的办法是“借口太烫，先不喝”。“我”的窘况，与“他们两人”的安详自然形成强烈的反差，困境之“困”，更加强烈。】

耗了半天，再没有理由说是烫而不喝，只得硬着头皮抿了一小口，味道有点像醋，还有一股子馊味儿，实在难以下咽。这时张先生用眼瞪着我说：“怎么了？就这味，好喝极了。”当着两位比我长两辈的人，简直再想不出推托的理由，只得闭着气，一口一口喝进去，喝完最后一口，真是如逢特赦。继而是阵阵恶心，简直要吐，硬是用一个焦圈儿压下去。朱海北先生只喝了一碗，他是真的爱喝，还是“舍命陪君子”，也很难说。张先生喝了一碗，又喝一碗，真是不虚此行。那年我不是十岁，就是十一岁。

【再也没有理由推脱不喝，只得硬喝。作者用一连串的动词，“抿”“闭”“吐”“压”，写出了应对困境的艰难；“张先生喝了一碗，又喝一碗”与“我”的难以下咽形成鲜明的对比，困境之“困”，愈发突出。】

1979年左右，我去琉璃厂，路过新华街正是下午两三点钟。新华街有家专营豆汁儿的店，享誉京城，很多朋友向我介绍过。但因为有二十年前的印象，确实没有勇气去品尝。恰好经过，要不要再去试一试？况且二十年间尝了不少人间的酸甜苦辣，口味也会有改变。正在踟蹰不前，碰到一位熟悉的京剧演员，他非常热情地拉我进去，并且告诉我，他是每天这个钟点儿必来的。

【“专营豆汁儿的店，享誉京城，很多朋友向我介绍过”，这使“我”又产生了品尝的欲望。然而，“二十年前的印象”却让“我”没有勇气去品尝—“踟蹰不前”，说明新的困境产生了。“熟悉的京剧演员非常热情地拉我进去”，困境由此得到破解。】

一碗豆汁儿端上来，冒着热气，他端起碗就是一口，我也试着尝尝，味道尚可以接受。这位演员于是大讲豆汁儿，从它的制作和工艺过程，到豆汁的讲究，什么时候喝，喝的方法，一直说到豆汁的好处。边听边喝，豆汁儿的味道渐渐地在我口中起了变化。一碗喝完，口中有种回甘的感觉，余韵妙不可言。他建议再来一碗，我欣然同意。自此之后，豆汁儿喝出了滋味儿。

【由“味道尚可以接受”，到全面了解豆汁儿文化，豆汁儿变得“有种回甘的感觉”，甚至“余韵妙不可言”，直至“再来一碗”，困境由此得到彻底化解。】

看来二十年沧桑，人们的口味是会有变化的。

【二十年沧桑，为什么会带来口味的变化呢？仅仅是因为时间吗？还是有其他什么原因呢？结尾言简意赅，引人深思，余味无穷。】

点拨

《第一次喝豆汁儿》语言自然、朴素、平实，没有常见的各种修辞，没有华丽的“好词好句”，看似平淡无奇，实则妙趣横生。作者在不动声色中埋下伏笔，又顺其自然地创设了一个又一个困境，大困境中套着小困境，在不停消除困境的过程中，将故事推向巅峰。前后两个大困境的有机联系，使故事余味悠长。

在创设困境的同时，作者还运用了对比的写法：与张先生对比和与京剧演员对比。两个对比，更显示出困境在写作上的效果。

银耳汤

樊芷轩/文

每当过年的时候，不管是外婆家，还是姑婆、姨婆家，总会煮一大锅银耳汤，给来拜年的亲戚喝。

看着大人们津津有味地喝着银耳汤，我想：“这些大人不觉得那黏乎乎的东西很怪吗？为什么会因此胃口大开？”

【“黏乎乎的东西”，是视觉的困境。】

我用手托着下巴，正想着银耳汤那奇怪的味道时，突然传来“咚”的一声，中断了我的思考。我抬起头一看，原来是妈妈端来了一碗银耳汤，放在我面前。

我用鼻子闻了闻—好像还蛮香的呀！我舀了一勺，想要尝一下味道。然而，在看见那粘稠汤液的时候，我刚提起的一点点食欲就立刻烟消云散了。妈妈看我心不在焉地用调羹玩着银耳汤，说：“这东西不好吃吗？不可能的！你赶紧趁热喝！”我只好闭上眼睛，迫不得已一口接一口地喝着银耳汤。

终于，我把最后一口银耳汤咽了下去。我感觉有点恶心，赶紧吃了块水果，才好了些。

【视觉与味觉的困境同时出现。这部分的描写让读者看到了《第一次喝豆汁儿》的影子，无论是遣词造句，还是细节勾勒。】

那年，我刚好四岁。

七年过去了，我已经上五年级了。夏天，妈妈在家煮了点银耳汤，给我盛了一碗。我屏住呼吸，尝了一口，那黏乎乎的感觉还是让我受不了。我赶紧推开那碗银耳汤，去写作业了。

我想，有些味道，哪怕时间再久，还是让人难以适应。

【按照《第一次喝豆汁儿》的思路，七年之后，小作者似乎也会接受银耳汤的味道。但让人没有想到的是，困境依然存在。】

之后，我每次看见妈妈煮银耳汤，都躲得远远的。

点评

模仿是写作起步时的必由之路。这篇习作，从整体结构的构思到具体困境的设计，无不模仿《第一次喝豆汁儿》。但是，小作者并非全盘模仿：七年之后，困境仍在，使读者始料不及。这是小作者别出心裁之处，体现了她可贵的创新精神，也体现了她对生活的独立思考。

逃离“无人岛”

刘方萧/文

记得那还是我上幼儿园的时候。有一天放学回家，我的肚子饿了。正想叫外婆烧晚饭，外婆却跟我说：“我有事出去一下，你在家里自己玩。”

“好的，早点回来。”我说。

不知不觉，我的肚子早已饿得“咕咕”叫了，外婆却还是没有回来。我突然想起来，外婆很喜欢打麻将，她一定是出去打麻将了！现在没人给我烧饭了，我一定会饿死的！怎么办呢？

【肚子饿—没人烧饭—会饿死，困境接踵而至，把这个还在读幼儿园的孩子推向了“绝境”。】

一定要逃出去！

我走到门前，想把门打开。可门把手太高，我够不到。

我灵机一动，书房里不是有外公买来的大宝剑吗？我可以用它把门给斩开，这样就可以逃出去了。宝剑太重，我费了九牛二虎之力才把它拖到门口。可麻烦又来了，怎么让剑出剑鞘呢？我从外公的工具箱里找出一把螺丝刀，一点一点，终于撬出了大宝剑—可我连举都举不起来，更不用说斩开门了。

【试图脱离困境，却以失败告终。】

我想起来我会写几个字，决定找人求助。我找来一张纸，可外公家只有墨水没有笔，我只好用一节竹条蘸着写。我在纸上写了大大的“出不去了”四个字。这四个字就像小鸟一样，在纸上“飞来飞去”，想必世上除了我，就没有第二个人能认出来了。

我把纸揉成团，从窗户扔了出去。可是过了好久，还是没有人来救我。

【写字条求助也以失败告终，困境之“困”，非同一般。】

“哎！”我灵机一动，想到可以打电话给外公，让他来接我啊！可是我不知道外公的电话号码，只记得外婆用过一个本子，里面有外公的电话号码。

我在家里东找西找，终于找到了那个本子。

“嘟……嘟……嘟……”

“喂！萧萧，是你吗……”外公在电话另一头问道。

过了一会儿，外公来了。我终于“得救”了！

【千方百计，终于脱离困境。】

点评

我却摇了摇头说，蔡大姐，你就不要鼓励我了。你看，这次换届哪个想升迁的不在跑不在送？当了这些年的副局长，我已经烦透了。

小作者一个人在家里，肚子饿，门又无法打开，家成了“无人岛”，陷入了困境。小作者想了多个办法，试图脱离困境。希望出现又破灭，再出现，再破灭，如此一波三折，困境不断出现，推动着故事情节一步步发展，也激发着读者的阅读期待——小作者会以怎样的方式脱离困境呢？最后，他打通了外公的电话，终于脱离困境。结尾干净利落。

拼装风波

刘偲鑫/文

“收到拼装喽！收到拼装喽！”是谁这么高兴呀？是我！我收到了自己在网上买的拼装，非常高兴！

【起笔的“高兴”与后续的困境形成鲜明的对比。】

吃了晚饭，我拼起了拼装。

这拼装，有两千六百片小零件。光是看看零件的数目，就能让你心里发颤，但我这个“拼装狂人”没有一丝一毫的畏惧。

我照着图纸拼了起来：第一步，第二步……拼到第二十四步的时候，我的手指有点疼，不由得松了一下手。只听“啪啦啦”一阵响，拼装摔到了地上，摔了个“七零八落”。

我皱了一下眉头，有些可惜，也有些失望，但我并没有气馁。我把零件捡起来，又按照图纸上拼了起来：第一步、第二步……拼到第三十步的时候，我才猛然发现：拼错了！

【零件数量多，拼装的步骤复杂，因此“拼错了”—第二个困境产生，合乎逻辑。】

我把拼装拆开，扔进盒子，准备明天拼，可心里有个声音在告诉我：“再试一次，再试一次！”

【面对困境，原本准备退缩，但又不甘心，决定“再试一次”—“拼装狂人”的形象得以确立。】

于是，我又拿出了拼装，并在心里说：“目标，第三十五步！”我按图纸拼了起来：第一步、第二步……我每拼一步都要核对一下，生怕拼错。就这样，我一直拼到了第三十四步。我高兴极了，更加小心。我的手很疼，眼睛很酸，但我忍着。终于，我拼到了第三十五步！成功了！

【“生怕拼错”“手很疼”“眼睛很酸”，都是困境。多个困境集中出现，使故事达到高潮，从而体现了成功来之不易。】

人生就和拼拼装一样，有些时候，再试一次，就可能获得成功。

点评

与《逃离“无人岛”》相同的是，《拼装风波》也是困境接踵而至，始终笼罩着紧张的氛围。不同的是，在《逃离“无人岛”》中，“我”一直在努力；而在《拼装风波》中，“我”曾想过放弃。这一细节的处理，使习作的语言节奏有了变化，从而更突显了成功的分量。结尾宕开一笔，升华了主题。

打字记

陈祥云/文

我创作了一篇一万多字的科幻小说《手机崛起》，老师叫我打成电子稿。寒假里，当我接到老师的通知时，高兴得上蹿下跳—因为，我终于又可以使用电脑了！

刚刚高兴完，我却突然想起来，电脑好像昨天刚刚坏掉了。于是，我试着按了一下开机按钮。咦，没反应？再按一下，还是没反应。

哦，不！

【乐极生悲，困境出现。】

突然，我脑子里闪过一个念头：我为何不去同学家打字呢？我家的电脑坏了，总不可能他们家的电脑也坏了吧！

但我很快地否定了这个念头。如果同学想用电脑看电视剧或者打游戏怎么办？再说了，我这篇小说有一万多字，要在电脑上打很多天，天天去打扰他们，他们一定不会乐意的—更何况我每次都要用几个小时。

去网吧？也不行。未成年人禁止进入。

【没有合理的解决办法，困境再现。】

我苦思冥想，最终决定还是用手机打。虽然小了一点，但不会给别人带来麻烦。说干就干，不知不觉中，我从中午打到了晚上。

渐渐地，我感到身上越来越冷，于是去床上扯了一条毯子盖在腿上—可腿上暖和了，手还冰冰凉的，总不能把毯子盖在手上吧，我还要继续打字呢！那么，戴手套如何？可那样的话，打字又慢又容易出错。唉，没办法，还是只能委屈我的双手了。

【电脑的困境解决了，新的困境又出现了。腿冷，可以用毯子保暖；手冷，却只能忍受。困境解决与未解决相互交织，习作更真实，丰满度也更高。】

手冷，腿麻，眼睛酸胀—终于打好了一章！可想想还有九章要打，我就叫苦不迭。没办法，只能继续努力了，谁让写作是我的爱好呢！真是“痛并快乐着”啊！

点评

电脑坏了，用手机打字；腿冷了，用毯子御寒。但并非所有的困境都能得到解决，比如手冷和眼睛酸胀，陈祥云同学的习作为读者提供了新的困境阅读体验。一波未平，一波又起。小困境之后，还有更大的困境——“还有九章要打”。小作者用“痛并快乐着”来概括这种独特的体验，真是恰如其分。

总评

生活总有困境，但生活中的困境却是写作的绝妙素材。有困境，就要思考如何脱离，心理描写就产生了；有困境，就要找人帮忙，对话描写就产生了；有困境，就要将应对之法付诸行动，动作描写就产生了；有的困境能解决，有的困境不能解决，悬念就产生了。小困境解决了，大困境又产生了，重重叠叠的困境刺激着读者的思维，不断产生阅读期待。如此，内容就丰实了，情节就曲折了，文章就耐读了。

一个好故事，不能缺少困境。发现困境，凸显困境，放大困境，是重要的写作能力。让困境成为推动故事情节的发动机，习作因此更精彩。