以习惯养成为抓手 提高教师工作专注度

高家余

随着网络信息化及现代科技的迅速发展，人们的注意力变得更容易分散，影响了工作效率。对于某些教师来说，心浮气躁、专注度不高是工作效率降低的主要原因，这使他们很难静下心来做好教书育人的工作。因此，提高教师工作的专注度，已成为学校管理亟待解决的问题。专注度，在此是指一个人专心于某一件事、某一项活动时的心理状态。专注度较高的人，其工作与学习的效率也较高。

特别要指出的是，行为习惯会直接影响人们的专注度。而教师的行为习惯还会直接影响到学生的学习与生活。教师若没有良好的习惯与较高的专注度，不仅会降低自己的工作效率，还会给学生带来负面影响。因此，要提高教师工作的专注度，有必要以教师的习惯养成为抓手，从细节和小事抓起。

一、抓行为习惯

一是严守纪律的习惯。可通过规章制度知识的考查，强化纪律意识;实行师德师风不良倾向及时约谈制度，强化纪律教育;将政治纪律和师德师风规范要求纳入教师年度工作目标责任书，进行严格考核，强化正风肃纪。

二是团结协作的习惯。实行年级和部门捆绑考核奖励制，抓好师徒结对帮带工作，进一步增强团队的凝聚力;倡导“谦逊和蔼、和风细雨”的育人方式，合理解决教师与学生、家长与教师之间的矛盾或分歧，构建和谐校园。

三是及时进入状态的习惯。要求教师进入办公室后迅速进入工作状态，要心无旁骛，避免一边工作一边闲聊等。

四是不在教学区抽烟的习惯。禁止教师在教学区抽烟，或边工作边抽烟，违者将受到学校严厉的处罚。

二、抓教学习惯

一是提前候课的习惯。要求教师提前五分钟候课，提前两分钟进教室。这有利于教师迅速进入工作状态，充分利用好课堂时间，有效提高教学效率。这样长期坚持下来，有利于良好学风、班风的形成。

二是认真备课的习惯。要求教师备课要备知识、备教法、备学法、备管理策略，要体现如何呈现知识、怎样突破重难点、采用什么方法和手段等，突出教师的教学思想和教学特点。同时，教师要养成认真分析学情的习惯，根据学情进行分层备课。笔者每学期都要亲自检查教师的教案，还要在上面写评语并及时与教师进行面对面的交流，以此督促教师写出实用的教案，切实为上好课而作出充分准备。

三是不纵容学生的习惯。学生的很多坏习惯都是由于教师、家长的放任而形成的。家长们常说：我家孩子很聪明，只是听课不认真，否则一定会考得更好。教师们也常说：这个学生很聪明，就是上课不爱记笔记，课后从来不复习，取得这样的成绩已经很不错了。听到这样的话，笔者感到很担忧：学生本来可以取得更好的成绩，但因为家长、教师对其不良行为习惯的纵容，致使他们没有取得更大的进步，或停留在一个不好不坏的水平上。对此，笔者坚决地进行了纠正。

四是认真批改作业的习惯。优秀的教师，往往都有认真批改作业的良好习惯。教师通过认真批改作业，能更准确地把握难点、易错易混点，能真正了解学情，有利于精准讲解，高效解决问题。作业批改要做到“三按时”，即按时布置、按时收交和按时反馈;“四精”，即精选、精讲、精练和精评;“五必”，即作业有发必收、有收必看、有看必批、有批必评和有评必补。同时，教师还要养成面批作业的习惯，对以下几类学生的作业要重点进行面批面改：经常粗心大意、作业不规范、有抄袭情况、上课情绪不高、成绩急剧下降、学习动力不足等。通过面批面改，可幫助学生查找问题，进行有针对性的指导。

五是向课上不专心的学生提问的习惯。一堂优质课，需要教师不断地设计问题，激发学生积极思考。要保证学生课堂学习的效果，一定要提问，特别是对不专心的学生，及时提问可以起到督促的作用，能有效提高他们的专注度。

六是规范讲课的习惯。使用普通话教学是教师最基本的素养。边疆少数民族地区的教师习惯用方言讲课，容易造成课堂随意、学科专业术语使用不规范，严重地影响学生的学习。鉴于此，笔者所在学校要求教师必须使用普通话讲课;同时，要求教师养成站着讲课的习惯，学生要养成早读前20分钟站着朗读、课前3分钟激情朗读的习惯。这能尽快集中学生的注意力，增强学生学习的专注度。

七是重视阅读的习惯。阅读能力是所有学科能力的基础，是提升素养的桥梁。学校开设了阅读课，每学期列出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量和写作量。定时进行读书心得交流，开展读书考查，并把考查结果纳入学生期中和期末测评，促进学生良好阅读习惯的养成。

八是回归课本，滚动复习的习惯。注重课本的原理、定义、概念、定理、公理的推导，以及证明过程、例题、习题、图形、小字注解的总结归纳，注重知识的形成过程，进而推动能力的培养。学校从高一开始做好初高中衔接，拉开了滚动复习的帷幕。对于每一个章节的知识，都要进行滚动复习。错题重考是推动知识滚动复习的良好办法，不仅体现了知识的滚动复习，还体现了能力的滚动复习。学校要求教师养成充分利用好每一本教辅的习惯，因为每一本教辅都有其设计理念，坚持充分利用，能更好地帮助学生构建完整、系统的知识体系。

三、抓教研习惯

一是认真参加主备课的习惯。规范主备课活动流程，要求教师做好教学常规检查反馈，认真听评课;会前备好所用资料，会中积极发言、探究交流;备重难点知识，备教学方法，备学法指导，备管理策略;进行教案修订和主备课稿的修订，统一思想，统一步骤。

二是重视交流分享的习惯。要求每位教师每学期上三节公开课，每学期晒课件、教学设计和教学视频，努力打造优质课;每学期至少出一个精品教学设计和导学案设计，并制作课件，写交流稿;每学期至少进行一次公开的经验交流，实现资源共享;每学期撰写一篇论文，做一个微课题研究，养成积极推进课堂教学改革的习惯。

三是每周反思的习惯。组织教师每周结合自己的教学实际进行反思，对教学过程中的亮点、难点等问题进行总结，做到有案例、有心得、有改进思路。

总之，好习惯要经过重复练习，才能达到自动化的程度。良好的习惯必须从细节抓起，从一点一滴的小事抓起，才能在一举一动、一言一行中逐步养成。而且还需要不断强化，需要持之以恒地巩固。当教师们养成了严谨认真、一丝不苟的良好习惯时，工作专注度和效率自然会提高。

（责任编辑   张慧籽）