“美国的农业”教学设计（人教版）

龙志昆

摘 要：为了探讨如何在初中地理教学中落实地理学科核心素养，文章运用组件教学模型，在总结“组件教学模型”的内涵和特征的基础上，以人教版初中地理“美国的农业”为例，进行教学设计和课堂实践，并进行教学反思和总结，为组件教学模型在初中地理中的应用提供示例，落实核心素养的要求。

关键词：组件教学模型;地理核心素养;课堂实践

一、设计背景

组件教学模型是根据课程目标和人的发展需要，运用设计方法，对教学过程诸多要素进行分析、编码与匹配，以组件的形式，将知识、能力和观点3个要素有序、优化地组合并实施与修正，使课堂教学成为一个愉悦体验、情思交互、问题解决的师生智慧活动过程，由目标、材料、媒体、策略、活动与效果6个组件构成，各组件又由不同的原件构成，教师可以通过对组件的匹配性设计与实施，使研究、传播与建构融为一体。组件教学模型的阶段与要素如图1所示。

“组件教学模型”相比于传统教学模式，其最大的亮点在于课堂由始至终都在一个主题活动下，同时又有若干组件，各组件之间联系紧密，所以创设一个合适的主题活动是组件教学的重要内容。进行组件教学的教学设计时，主题活动应与学习内容相照应，如进行“日本的自然环境”教学设计时，可以将主题定为“赏樱之旅”，类似的主题还有“寻味台湾”“玩转东南亚”等。

情境活动下面还有一系列问题串，问题的提出既要根据学科素养的要求，也要考虑到初中生的认知能力，在保证问题合理性的情况下还要考虑有趣度，以激发学生思考，提高学习兴趣。同时，问题之间应层层推进，逐步深入。

完成主题活动之后，应该进行总结，保证情境活动的完整。最后进行的“效果检测”环节，内容最好能照应情境活动。教学设计的最后，应该附上本节课的思维导图，帮助学生进行总结，有效掌握本节课内容。

二、教学实例

1.课程标准

根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点;运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

2.学习内容

“美国的农业”是人教版七年级下册第九章第一节的内容。本节教材的编排以“因地制宜地发展农业”为主线，突出以下特点：第一，本节以美国的地理位置为依托，突出美国地理位置对气候特征的影响;第二，以美国的地形、气候、水系为依托，突出自然环境对美国农业专业带形成的影响;第三，体现机械化对专业化形成的影响。基于此，本节教学的重点是自然环境对农业发展的影响，难点是地区专业化形成的原因。

3.学习起点

农业地区专业化的核心是因地制宜发展农业，学生在学习东南亚、印度、欧洲西部、澳大利亚时对区域自然特征影响农业的发展已经有所学习，但具体分析某一个区域自然地理要素，如气候、地形、水源、土壤等对农业专业带形成的影响则有点陌生。因此，本节课以“开心农场”作为主题，探讨如何利用自然环境和设备经营一个农场。教师在引导学生学习本节内容时，可以调动学生已掌握的区域地理特征的归纳方法，自然地理要素与农业发展的关系的分析方法。引导学生将这些地理区域认知与综合思维的方法运用到本节内容的学习中，进一步内化地理学科核心素养。

4.课堂学习目标

课堂目标的编写方法分两个维度，即学习内容与行为水平。内容维度由认知、能力和人地协调观构成，行为维度由知识、能力和观点的不同表现水平构成，内容与水平的关系如图2所示。

根据课堂目标的编写方法，对“美国的农业”进行课堂目标的编写，结果如表1。

5.设计思路

基于以上对教材与学情的分析，本人认为本节教材可以“因地制宜地发展农业”的地理思想作为指导，以美国的自然特征为切入点，重点突出美国优越自然条件下农业機械化和专业化的形成特点，以适应学生年龄特征的探究学习方式，通过“开心农场”主题活动，落实课程标准中学科核心素养的要求。

6.学习媒体

根据学习材料的内容和媒体的时机点、功效点，选择落实课堂教学目标的媒体。选择媒体的方法是“学习内容—媒体功效与时机二维矩阵图”（表2）。

7.主题活动：开心农场——美国的农业

情境导入：同学们，你们玩过开心农场这个游戏吗？假如让你们来当农场主，你们会经营吗？下面我们一起去世界上最发达的国家——美国，去做个开心的农场主，学习怎么因地制宜地发展农业。

组件一：选个地方开农场

图片展示：美国地理位置图。

情境创设：要去美国开农场，你们知道美国的地理位置吗？可以从哪些角度去定位区域？

问题设置：①美国的半球位置在哪里？海陆位置在哪里？经纬度位置在哪里？（定位美国地理位置的方法与能力）②美国的地理位置对气候有何影响？（归纳美国地理位置特征的方法与能力）

组件二：农场里种养什么

图片展示：美国地形图、气候图、密西西比河和五大湖水系图。

情境创设：农作物和牲畜生长需要的地理环境各有差异，因此，要根据不同的地理环境选择发展不同的农业部门，假如你要开一个农场，会如何选择？

问题设置：①种植业和畜牧业等不同的农业部门对自然条件有何需求？（素养培养点：分析某区域地形、降水、水系特征对农业影响的方法与能力）②如果你是美国的农场主，从地形方面考虑，会在哪里发展种植业和畜牧业？说明原因。③如果你是美国的农场主，从气候方面考虑，会在哪里种植柑橘（亚热带作物）和玉米（温带作物）？说明原因。④如果你是美国的农场主，从水源方面考虑，会在哪里发展种植业和畜牧业？说明原因。

组件三：怎么扩大农场规模

视频展示：大农场里番茄如何变成番茄酱？

情境创设：选择发展某种农作物之后，应该怎么扩大生产规模？是多聘劳动力，还是用机器代替人力？

问题设置：①这段视频反映了美国农业的什么特点？②机械化对美国农业的发展有哪些促进作用？③在机械化的推动下，美国形成了哪些农业专业带？④美国商品谷物带的形成原因是什么？⑤美国乳畜带形成的原因是什么？

8.效果检测

读图3，回答下列问题。

（1）在美国农业带分布图中读出主要的农业带（区）。

（2）你是否能解释农业带D、E分布的原因？

（3）根据一个地区的自然、人文条件来重点发展一个或几个农业的生产方式叫做          ，体现了           思想。

9.思维导图（图4）

三、课堂实践和教学反思

教学情境的创设中，本节课运用“组件教学模型”，创设“开心农场”的主题情境，分设“选个地方开农场”“农场里种养什么”“怎样扩大农场规模”三个组件。学生在主题情境的带领下，注意力集中，学习兴趣浓厚，地理思维得到启发。

在“选个地方开农场”组件中，核心内容是分析美国地理位置对农业发展的影响，通过读图培养学生分析地理位置对农业区位选择的影响以及空间分析能力。在“农场里种养什么”组件中，分析了气候、地形、水源等自然因素对农业发展的影响，让学生在学习过程中体会到“因地制宜”发展农业的人地协调观念，落实核心素养的要求。在“怎样扩大农场规模”组件中，主要探讨机械化对农业专业化形成的影响。在三个组件的学习中，通过问题串的形式，引发学生思考，使地理思维得到启发。

整个教学过程重难点突出，概念表述科学，教学资源的选取与教学目标适切，尤其是“番茄如何变成番茄酱”的视频，让学生直观地感受到美国科技的发达及其对农业的促进作用。学生参与度高，思维活跃，教学效果良好。

参考文献：

[1] 周慧.地理组件教学模型的构建与实践研究[J].中学地理教学参考，2016（9）：19-21.

[2] 李梁辉.“农业区位因素”教学设计（湘教版）[J].地理教育，2016（3）：19-21.

[3] “美國的自然地理要素及彼此的关系”复习课教学设计（湘教版）[J].地理教育，2017（12）：21-23.