小学高年级语文绿色课堂的构建

■安徽省六安市洪集镇中心小学 罗仁明

在新课标实施的背景下，很多传统的教育理念已经不再适用于当前的小学语文教学，所以教师应根据当前的教学要求，不断对教学观念以及教学方法进行更新和完善，以此促进教学过程的优化。而在这样的背景下，绿色课堂的理念逐渐突显出其教学价值。因此，本文以我实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样构建小学语文绿色课堂。

简单来说，绿色课堂就是指通过充满生机与活力的教学过程以及以人为本的教育理念，最终实现教师教学与学生学习高度统一的课堂。在绿色课堂的构建中，更加追求和谐、全面的教育，也更加注重对于学生个性特点的尊重与教育。毋庸置疑，这种教育理念与新课标的要求也是一致的。因此，教师应对绿色课堂的理念进行一定研究，并利用恰当的手段将其渗透于小学语文教学的过程当中，只有这样，才能不断促进小学语文教学质量的提升。为此，本文通过以下几点叙述构建小学语文绿色课堂的具体方式。

一、教学内容趣味性

小学阶段学生的心理特点决定了他们对很多新生事物都充满了好奇心，具有十分强烈的求知欲望。因此，在小学语文绿色课堂的构建中，一个十分重要的前提条件就是充分重视并合理利用学生这一心理特点，并依据教学内容的不同设计出能够引发学生学习热情的教学内容和教学过程，这样一来，可以缩短学生和教师、教材之间的距离，从而使学生更加主动地投入学习，只有这样，才能为小学语文绿色课堂的构建奠定良好的基础。

在《安塞腰鼓》这一节的教学中，一个十分重要的教学目标就是让学生体会安塞腰鼓的雄浑气势。但是，由于小学阶段学生的思维发展尚不完善，所以如果仅仅通过课文的文字描述进行学习，会增加学生的理解难度，从而影响学生的学习热情。于是，为了增加教学过程的趣味性，我在教学时首先给学生播放了一段教学视频，这段视频中主要描述的就是安塞腰鼓中“场地鼓”的画面，通过这段视频学生可以十分直观地发现：安塞腰鼓中的场景十分激烈、粗犷奔放，并且有许多跳跃、踢打、旋转的动作，特别是鼓手腾空飞跃的技巧，更是给人一种激越、英武的感觉。最终，通过这段视频，不但有效调动了学生的学习热情，而且使学生对课文中描述的内容有了十分直观的了解，从而有效促进了教学过程的展开。

二、学习过程自主性

在绿色课堂的理念中，更加注重学生在学习当中的自主性，这不但有利于巩固学生的课堂主体地位，而且有利于营造更加活跃的课堂学习氛围。因此，为了充分发挥学生在学习当中的自主性，教师应通过多种途径给学生创造自主学习的空间，给学生提供一个展示自我的平台，只有这样，才能充分发挥出学生在学习当中的主观能动性，从而进一步促进绿色课堂理念在小学语文教学中的渗透。

《三打白骨精》这个故事是选自《西游记》当中的一个段落，课文主要由白骨精三变骗唐僧、孙悟空三打白骨精、唐僧三拦孙悟空这三个主体部分组成。由于课文的故事情节比较简单，再加上学生在课下已经通过很多途径对《西游记》当中的内容有了一定的了解，所以学生对这个故事也十分熟悉。于是，在教学这篇课文的时候，为了发挥学生在学习当中的自主性，我改变了“教师讲，学生听”的教学模式，将学习过程中的主动权交给了学生，让学生到讲台上进行课文内容的讲解。首先，我给了学生一段时间让他们自主了解课文的内容，并让他们根据课文内容写一份简单的讲课稿，最后，我组织学生通过抽签的方式分别上台讲解，同时，我要求没有上台讲课的学生做评委，选出他们认为讲课最为思路清晰、内容详尽的“老师”。在这次活动中，由于学生在课堂中的角色发生变化，所以学生在自主理解课程内容时也比平时更加深入。最终，通过这种学习方式，使学生更加积极主动地参与到学习过程当中。

三、课堂氛围互动性

正如前文所述，在绿色课堂的理念中，提倡充满生机与活力的教学过程，所以在课堂教学中，不能将教学与学的活动割裂开来，而是应该实行一种互动式的教学。所谓互动教学，主要是指一种互相促进、共同探讨的教学组织形式，主要包括教师与学生之间的互动以及学生之间的互动。因此，为了增强课堂学习氛围的互动性，教师可以给学生提出一些具体的问题，并引导学生通过合作学习的方式对这些问题进行讨论，这样一来，通过教师的引导，不仅可以增强师生之间的互动，而且学生的合作学习可以促进同学之间的互动，以此进一步优化课堂学习的氛围。在《钱学森》这一节的教学中，为了增强课堂学习中的互动性，我引导学生进行了合作探究。首先，我根据学生在学习能力、组织能力、性格特点等方面的实际表现把学生划分成几个小组，接着，我通过课文当中的一些重点句子给学生提出了问题：

1.“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”从这段话中，你读出了什么感情？你是从哪一细节当中体会出来的？“魂牵梦萦”是什么意思？能够用哪些近义词来代替这个词？

2.“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森是在怎样的背景下产生了这样的感慨？你对钱学森这句话有怎样的体会？是什么样的原因使钱学森产生了这样的想法？

3.“然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过……1955年9月17日，钱学森终于踏上了回国的航程。”你从这句话中读出了哪些信息？从哪些地方可以看出钱学森回国的决心一刻也没有动摇过？

4.为什么美国政府要阻挠钱学森回到中国？

5.钱学森的事迹给了你怎样的体会？请叙述自己想说的话。

然后，我让各个小组的学生根据这些问题进行了互动交流。最终，通过相互之间的讨论，多数学生都由浅入深地对课文进行了一定的理解。不难发现，在绿色课堂的构建中，互动性的课堂氛围是十分重要的。

四、教学评价有效性

教学评价同样是课堂教学中的重要环节，所以为了促进绿色课堂的构建，教师同样应该充分发挥教学评价的积极作用，而为了做到这一点，教师应该不断提高教学评价的有效性，为此，教师应该从以下几个方面对教学评价的过程进行改进：（1）应该将学生确立为教学评价的主体之一，让学生参与到教学评价当中，充分尊重学生的意见；（2）尽量避免以结果为导向的教学评价，要将教学评价的重点放在学生的学习过程当中；（3）教学评价应以激励的方式为主。只有做到这几点，才能使教学评价更加完善。

同样是在《钱学森》这一节的教学中，在引导学生完成合作讨论之后，我及时组织学生进行了教学评价。首先，我让学生进行了自主性的评价，要求学生就自己的学习情况以及本小组的讨论情况发表了意见，并由各组长将这些意见汇总之后上交，而根据学生的学习反馈，对学生的学习情况有基本的了解，然后，我针对存在问题较多的地方进行了一些讲解。接着，我对学生进行评价时，将评价的重点放在了学生的学习过程当中，比如：学生的学习态度是否认真，小组的讨论是否积极等方面，同时，在这一过程中，我采用的主要是激励性的评价方式，通过这样的评价模式，进一步强化了教学效果。

总结来说，绿色课堂是一种十分适用于当前教育背景的教学理念。在小学语文教学中，教师应根据教学内容以及学生的学习特点采用更加恰当的教学方法，只有这样，才能不断促进教学质量提升。