下水文，让写作与灵魂共舞

张桂银

还记得第一次给学生展示自己的作文，他们“呀”的一声张圓了嘴巴，不可思议地仰视着我，眼睛里星光跳动。原来，孩子们是这样渴望读到老师的文字，就像埋藏地下的种子渴望春天！

于是，我开始陪学生一起书写。慢慢地，他们对提笔不再拒绝，不再畏惧，也不再羞怯。灵感如初生春草，茸茸可爱，在各自心底織出一片清新的绿来。洋溢着我的生命热情，流淌着我的青春记忆的文字，就这样唤醒了学生们写作的春天，他们开始着迷并自信于这美丽的灵魂的歌唱、笔尖的舞蹈。

我惊觉：原来下水文，是教师教会学生写作的珍贵密码。它独一无二，不可复制。因为在文字互动的背后，是思想的碰撞、精神的融合、生命的共情！我深深地感到，自己血液中最精粹的一部分无比流畅地潺湲进学生的心里，我对写作和人生的理解，以花朵的形式在他们心中徐徐绽放。我想说，那是我写作教学中最辉煌的时刻——学生以我为母体，而我，则袒露芳华，由他们尽情吮取。

可惜，许多时候，我们太执着于条分缕析的经典解读、天衣无缝的教学设计、活色生香的课堂活动，却往往忽略了教师自身的诗人气质和写作素养对学生所产生的不可思议的影响。

诚然，教师的下水文无论如何也无法企及经典的高度，可是经典也永远无法替代教师作品的亲切魅力。那是由你所熟悉、热爱的人，自他温热的心底，毫无保留地捧出的新鲜和生动啊！那种情绪的感染和心灵的震动哪里是用语言況得清的呢？还有一个教师持之以恒的写作姿态，还有他对母语的忠诚和热爱、对生活的敏感和温柔，都将以超乎寻常的力量激励着学生的创作。

所以，动起笔来吧，比教学生写更重要的，是自己写！教师能给学生的最好的写作指导，就是将自己打磨成一个优秀的，至少是一个合格的写作者。不要吝啬你的语言创造，哪怕是指导时的偶然示范，评价处的灵光一闪或是巡视处的点滴修改，都会推开学生心中的涟漪。你的课堂，会因此有了温度，亦有了高度。

苏霍姆林斯基曾说：“一个不会写作的老师，是教不出会写作的学生的。”也许语失偏颇，但却实在地道出了教师自身的写作体验对于指导学生写作的独特价值。

大道至简，应如是也。我愿将文字幻化成一杯杯甘美的春醪，让它们流进学生的心底，滋润出芳菲万朵、馨香无穷。在写作的路上，我会陪学生一同起舞！