优化阅读教学 培养阅读能力

阅读活动是学生的个性化行为，是学生自主思考、体验的过程。语文教师应灵活采用教学方法，优化阅读教学，以激发学生的思维，引导学生深入理解、体会文章的内涵和情感，撞击学生的心灵，从而获得智慧启迪，陶冶了情操和得到美的享受，最终，形成自己独特的感受体验、理解和人生感悟。阅读是人生进步的阶梯，无论学校规模大小，学生数量多少，都应重视阅读教学，优化教学过程，以丰富的教学手段，实施阅读教学。以打造精致的阅读教学环境，提升学生的阅读能力。

一、让阅读情境激发阅读兴趣

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。

1.实体情境

教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如阅读《触摸春天》《桂林山水》《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的文章后，教师可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。“麻雀学校”的班容量较小，最适合教师引领学生走出教室，走进自然，感受生活的美好，丰富学生的情感。

2.模拟情境

在阅读活动中，教师可根据课文内容，通过师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。在此，可以进一步发挥“麻雀学校”小而精的优势，教师可依次让学生进行表演，使学生如身临其境，从而激发学生的阅读兴趣，增强对文章情感的体验，深化对文章内涵的理解，有效提高阅读教学质量。

二、让有效疑问促进学生感悟文本

适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。

1.紧扣题眼设疑问，激发兴趣深阅读

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如学习《蝙蝠和雷达》一文时，教师可激发学生的疑问：雷达是什么?它有什么功能？它怎么会与蝙蝠联系在一起？因为这些疑问都是发自学生内心，在强烈好奇心的驱使下，对问题产生了浓厚的兴趣，促进学生带着问题积极自主地仔细阅读文章，以寻求疑问的答案。这样的阅读过程是主动的、快乐的和享受的，阅读质量也会大大提升，也培养了学生的阅读能力和思维能力。

2.紧抓核心词句提问，激发阅读主动性

词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。在学习《我的战友邱少云》一文时，教师可设计问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’的?”紧紧抓住“纹丝不动”这个核心词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。紧扣文章主题，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，打造出高效的阅读课堂。

三、让有效评价激发阅读课堂

新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，更积极主动地投入学习。

如于永正教师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于教师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的教师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于教师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

总之，阅读是语言学习的重要途径，是促进学生持续发展的重要方式，阅读能力决定着学生未来的发展高度。所以，语文教师应在阅读教学中不断总结、探索，找出善于挖掘学生兴趣的课堂设计，以激发学生的阅读潜能，提高学生的阅读能力。