高校体育教学中传统武术的渗透路径

赵祥雯

（河南警察学院，河南 郑州 450046）

培养文化认同，是新时期我国高等教育机构的重要目标。传统武术是民族体育的重要载体，高校应在体育教学中融入相关知识。同时高校的体育教学不应局限在体育课堂，因此高校也应依托兴趣培养，引导传统武术进入学生的课余生活。

一、传统武术的重要价值

传统武术是中华文化的重要组成部分，其价值可被概括为四个部分。其一，是防止侵袭。“武”可被解释为“制止侵袭，停止战斗”。依据这一解释，武术可被视为制止侵袭，停止战斗的技术。通过习练武术，学生可掌握防身技能，人身安全将得到保障。其二，是强身健体。武术是全身性运动，在练习武术的过程中，各肌肉群都将得到锻炼，肌肉力量可不断提升，灵活性也将逐渐加强。其三，是磨练意志。武术练习会遭遇诸多挑战，克服心理障碍，才可突破身体极限。因此，在练习武术的过程中，学生的意志品质将得到磨练，其心理素质将不断增强。其四，是提升修养。武术中不仅包含技击技巧，也蕴含文化元素。通过长期练习，学生将掌握到武术文化中的“礼”与“义”，其对传统文化的感悟将得到加深。

二、制约传统武术融入高校体育教学的主要因素

（一）对于传统武术的重视不足

我国高校对于传统武术的重视程度普遍不足，导致这一问题的原因主要有三个方面。首先，在我国教育体系内，文化课考试仍然具有重要影响。在这一环境下，高校更加关注学生的文化学习，武术等体育运动项目难以得到足够重视。其次，高等教育起源于西方，在建设初期我国高校通常会参照西方教育模式设计课程。在体育教学的设计中，多数高校保留了田径、足球、篮球等专项课程，传统武术的开展范围极为狭窄。同时受到上世纪“奥运争光战略”的影响，非奥运项目的传统武术，也未获得教育部门的足够重视。再有，在少子化政策实施后，我国学生的成长环境已发生巨大改变，家长对于子女的关注程度不断提升。为了避免运动损伤，部分高校会刻意减少对抗性强、运动量大的体育活动，武术练习的推广自然会受到影响。

（二）缺乏“双师型”武术教师

“双师型”教师是指兼具教学能力与专项技能的教育人才。在先进的教育理念中，“双师型”教师已被视为完成专项教学的关键因素。但我国高校普遍缺乏精通武术技能与先进教学理念的专业人才，造成这一问题的原因主要两个方面。首先，我国高校体育教师通常是体院学院的毕业生。在体育院校的学习过程中，体育教师极少接触传统武术，知识储备严重不足。这一问题，将对武术教学工作带来负面影响。其次，为了推广传统武术，部分高校会在专业运动队或民间组织中邀请武术教练，以提升武术教学的专业性。但这部分教师并未掌握适合当代大学生的教育方式，教学效率将因此下降。综合分析，具备武术知识的体育教师，是渗透武术技能的关键因素，缺乏相关人才，将对传统武术的推广带来负面影响。

（三）武术教学设施不足

武术教学离不开专业场地，但我国多数高校并未给武术教学建设专业场地，伤病防护与专业器材也严重缺乏。这一问题，将成为推广传统武术的主要障碍。在成为亚运会比赛项目后，武术的场地设计更加规范。其中标准场地长为14米，宽为8米，场地外围需设计2米的安全区。同时为了防护运动损伤，武术场地内需铺设专业地毯。这样的设计要求，需要消耗较高成本，多数高校并未建立标准场地。而在练习场地不达标的情况下，武术教学的推广自然会受到影响。再有，武术教学的运动强度较大，学生在练习过程中极易造成运动损伤，为了避免伤病带来的负面影响，高校应配备治疗室以及急救设施。而缺乏此类设施的高校，也无法有效推广武术练习。

（四）武术教学的配套工作不完善

先进的教学理念认为，教学工作不应局限在课堂内，而是要与学生的日常生活相对接，并将兴趣培养作为课堂教学的基础工作。但我国多数高校极少介入学生的课后学习，对于兴趣培养的重视严重不足。传统的教学理念认为，大学生已进入成年阶段并且学习能力普遍较强，因此教师无需介入学生的课后学习。这一理念，在体育教学中的影响更加广泛，教师通常会将教学设计局限在课堂内。对于兴趣培养，体育教师也缺乏有效的教学手段。个人兴趣通常源于群体认同。例如，在武术世家成长的儿童，自幼接触武术文化，亲友之间的交谈内容通常与武术相关。在这样的文化氛围下，学生的个人兴趣必然会受到影响。为了加入群体性话题，并得到群体认可，学生通常会学习相关知识，并逐渐产生学习兴趣。而体育教师难以构建类似的学习环境，兴趣培养无从谈起。

三、传统武术在高校体育教学中的渗透策略

（一）以文化为载体弘扬传统武术精神

我国高校对于传统武术的重视普遍不足，教学渗透难以开展。针对这一问题，武术教师可将传统文化作为武术精神的载体，并在文化宣传的过程中渗透武术教学。例如，体育教师可设立个人微博，并将传统武术作为微博主题。微博的使用范围极广，且具有强大的视频传功能。借助这些优势，体育教师可将影视作品中的武打片段剪辑成短视频，并将其上传至个人微博。学生可随时观看教师上传的武术视频，并针对其中的武术动作与武术文化开展互动交流。

通过这样的设计，学生的个人兴趣将得到激励，热爱传统武术的学生将得以集中。之后，教师可在课堂教学中，为学生讲解各类体育项目与武术教学的关联性。例如，在练习跳跃项目的过程中，教师可从影视作品中的“轻功”谈起，逐步引出通过加强武术练习，可提升跳跃能力的内容。同时，教师可将武术练习与西方体育运动的关联性作为切入点，逐步渗入传统武术知识。通过这样方式，传统武术将与体育教学相结合，武术精神将在文化载体中得到体现。

（二）透过人才培养提升武术教学水平

当前我国高校普遍缺乏，传统武术领域的“双师型”教学人才，针对这一问题，我国高校应以“双师”教学体系为切入点，逐步培养优秀人才。“双师”教学体系是指，由理论教师与专业教师共同完成教学工作，以提升教学质量。其中专业教师应负责专业指导，而理论教师可提供教学建议并设计教学规划。通过这样的方式，“双师型”人才不足的问题将得到弥补，教学效率可得到提升。同时在相互影响下，高校的体育教师将掌握到传统武术的专业知识，其专业技能可逐步提高，并成长为“双师型”人才。

之后，高校应为具备潜质的教师提供深造机会。例如，高校可组织青年体育教师，利用假期时间进入专业武术运动队开展学习。或者，具备条件的高校，可邀请曾经获取优异成绩的武术运动员，参加本校举办的教学培训活动。借助这一契机，校外的优秀人才将进入高校教学体系，人才储备可得到丰富。总之，教师是渗透传统武术知识的重要渠道，推广传统武术的过程中，高校应将教师培养作为重点工作，以改善传统教学方式。

（三）以高标准建设武术教学设施

武术教学设施应由专业场地、伤病防护机制以及专业器材这三个部分构成。其中伤病防护机制的构建较为复杂，因此需要获得专业人士指导。在具体的建设工作中，高校应邀请专业运动队的医师，对高校内的医护人员进行指导，从而使其掌握到处理紧急问题的相关知识。同时，体育教师也应得到运动医学方面的培训，并掌握依据学生禀赋防范运动伤病的教学能力。以此为基础，高校应同时设立针对运动损伤的快速反应机制与长效预防机制，从而使学生的安全与健康得到保障。

相较于伤病防护机制，专业场地的建设并不复杂，高校只需给予足够重视并划拨预算，即可在短时间内完成场地建设。在具体规划中，场地建设应分为比赛场地建设、练习场地建设这两个部分。其中比赛场地可通过改装室内运动场馆完成。而练习场地可根据校园条件，建设拥有舞蹈境的室内练习场地或拥有防护地毯的室外练习场地。同时，高校也应根据传统武术的常规项目，购置练习器械，从而使武术教学得到充分支持。

（四）通过传统武术社团完善配套工作

先进的教学理念认为，鼓励机制与文化环境，是开展教学渗透的主要渠道。基于这一认知，体育教师应建立更具针对性的文化场景，并渗透鼓励机制。例如，体育教师可引导学生建立传统武术社团。透过社团活动，高校内部的武术文化将得到推广，学生将在体育教学中主动请教武术知识。学生社团是由学生组建并负责运营的校园团体，以传统武术为主题的学生社团，可定期举办武术比赛或武术表演。借助武术比赛，学生将更为有效地参与到武术活动中，武术文化将得到推广。

武术表演活动，可为练习武术的学生提供表演舞台，透过观众的激励，学生练习武术的热情将得到提升。在活动举办过程中，社团应与高校共同联络社会表演活动，并组织学生参与其中。通过对接社会舞台，表演要求将得到提升。参与表演的学生将利用体育教学，向教师请教 相关知识。综合分析，高校体育教学不应局限在体育课堂，而是要通过兴趣培养，引导学生开展课后练习。因此高校体育教师应将教学课堂对接学生社团。

结语：

传统武术在高校体育教学的渗透路径，可总结为四个方面。首先，是透过文化宣传，将武术精神渗透给学生。其次，是透过师资培养，优化传统武术的渗透渠道。再有，是通过硬件建设，完善武术练习设施。最后，是借助学生社团，将武术渗透至学生的日常生活。