高三作文升格教学探究

笔者在作文教学实践中发现，高中生很少有修改作文的习惯。对于写作，他们认为只是一个“写”的过程，接下去“批”和“改”就都是教师的任务了。高三作文训练陷入“原地踏步走”的怪圈。因此有效地进行作文升格教学，是高三作文教学的重中之重。

一、重申标准，发展等级

1.明确标准

在高三的作文升格教学中，首先要把高考作文评分标准传达给学生，并强调其中重要的条例，让学生有的放矢。高考评分标准将作文等级分为六类。一类二类作文：切题；三类四类作文：基本切题；五类六类作文：不切题。一类作文：立意独到、深刻，结构精巧、严谨；二类作文：立意准确、正确，结构完整、有特点；三类作文：立意基本正确，结构基本完整；四类作文：立意略有牵强，结构基本完整；五类作文：立意牵强贴标，逻辑层次不清；六类作文：立意不正确，结构无章无法。

2.提高等级

在作文升格教学时，教师对于整个班级面上的要求，是达到“三基本”，即：基本切题，立意基本正确，结构基本完整，这是对学生最低的要求，这样的作文基本上能拿到切入分。然后再根据学生的个性差异，分别对学生提出不同的修改要求，制定不同的发展等级目标，并辅以相应的个性化指导，力求提高作文等级，让每一个学生都拿到自己的最高分。

二、选定文体，规范写作

1.记叙出彩

记叙文，要交代清楚时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，要有一个相对完整的故事情节。一种感情，凝聚着一个故事。要有一两个曲折，巧意营造出文章的波澜起伏。要有一两处细节描写，对生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里，能够真实反映生活本质、符合客观实际的细节描写，能起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。

2.议论深刻

议论文，第一，要提炼一个合乎题意的中心论点。中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来，要形成一个表意确切的带有判断意味的句子。第二，要展开议论，将中心论点分解为两三个分论点，灵活运用分论点形式，有并列式、递进式、对照式。第三，要分析材料，对事实论据必须进行分析，揭示事实论据的实质、特征、意义、存在的条件、原因等多方面内容，对论据进行说明或限制，使论据更好地为观点服务。

当下在不少高三学生的习作中还会出现文体不分的作文。这就要求教师在引导作文修改时，首先要从明确文体入手，彻底清除“四不像”的文章。

三、多元解读，妙用素材

1.多元解读

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”庐山从不同的方位去欣赏，就会发现各种各样不同的美。多元解读素材不仅为写作提供丰富的素材，也为修改作文时选用合适的素材提供更为精准的指向性，使文章显得更有深度。比如李白的“十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名”呈现的是他的潇洒与不羁；“仰天大笑出门去，我辈岂是篷蒿人”是他的豪迈与飘逸；“天生我材必有用，千金散尽还复来”激荡着的是他的自信与博大；“举杯邀明月，对影成三人”突显的是他的孤独与苦闷。

2.妙用入文

写作时用好素材将会使文章内容更充盈，主题表现更充分。学生在完成初稿的时候，往往从审题、立意、构思等大方面着眼，而忽视素材的选择和运用。在修改文章的时候，就更要重视对素材的甄选和运用。

如果文章显得单薄无力，教师可以指导学生将表现同一主题的素材放在一起，以排比句的形式来行文。如要证明“人生价值的要义在于心有绳墨，笃信而行”，可以用排比式的文字来论述：“恰如余秋雨为文化而苦旅各国，树王赖桑为视野而周游各地，特蕾莎修女为修行而踏遍五洲……”如果文章散乱没有思路，教师可以指导学生，精选一个素材，在扣住题旨深入解读的基础上，将它贯穿全篇，这样充实了内容，又提升了思想高度。

四、思想为帜，真情为脉

1.思想旗帜

在写作中，教师必须要求学生不管写什么，一定要有思想，高三学生的作文不能再出现敷衍了事的“流水账”。教师要求学生“以我手写我心”，不可矫揉造作、无病呻吟。针对那些思想主旨不清晰的习作，教师一定要引导学生确定思想的方向，凸显文章主题。这是作文升格教学中的一个难点，因为一般写出这类文章的学生，本身的思维能力比较弱，思想储备比较少。因此，在修改升格时，教师有必要为学生确定合适的思想核心，并指明如何组织文章，突出主题。

2.真情血脉

俗话说：“言为心声，文贵真情。”真情实感是作文的生命所在。没有了真情实感，学生的文字只能像是堆砌在一起的砖块，干巴巴的，了无生气。如何将真情实感融入学生的作文中去，平时要充分利用学生的素材积累、生活积累和情感积累，抓住一切机会有意识地激发学生的情感储备，拓展他们的情感体验，让他们有一颗善感的心。在修改升格文章时，教师指导学生将这种情感放大，流露在字里行间，再将其加深，深刻到足以打动读者，那么这真情的血脉就成功地在文中鲜活起来了。

五、文采润色，提升文格

1.语言形式

升格中，使文章更有文采的方法有很多，比如语言形式方面：用词要准确、贴切、富于变化，增强语言的表达之美；多用四字格，两两相对，造就语言匀称和谐之美；用词要简练、精当，做到“文约而事丰”；运用叠词，加强语意，表现语言节奏之美；用语适当含蓄，给读者以意蕴深长、耐人寻味的感觉；适当运用文言词语，形成一种庄重典雅之美；适当运用口语，俗中见奇，使语言呈现出淳朴之美；引用名言佳句，增强文章的理性升华之美；巧用幽默风趣之语，给文章增添几分活泼之美。

2.表现手法

表现手法是运用语言塑造艺术形象，反映社会生活，表达思想感情所采用的具体方法，包括表达方式、写作手法、材料安排、结构和修辞等。作文升格时，指导学生综合利用多种表现手法，能使文句有意蕴丰厚，增强文章整体之美。 当习作修改得比较成熟时，指导学生在语言表达上注意文采，这时教师可以扣住具体的习作为学生提供一些范例。在修改的过程中逐步达到文辞兼美的效果，经过文采的润色，文章一般能够提高一到两个等级。

作文不是一蹴而就的，鲁迅先生说：“作文的精华就在有修改。”学生作文更需要在修改中不断定型、不断趋向完美。作文升格教学，除了能让学生在考试作文中取得比较满意的成绩以外，还能让学生在不断的审视与修改中学会立意构思、谋篇布局、遣词造句和表情达意等写作方法，用动情而出彩的文字记述感动、诠释思想。