如何提高农村小学生数学学习兴趣

■河南省汝南县张楼镇中心小学 姚志强

兴趣是最好的老师，在提高农村小学生数学学习的教学过程中，教师应该积极围绕这一要点展开教学。农村地区的学生，学习资源相对而言较差，生活经验比较局限，眼界和思维并未得到积极拓展，在这样的情况下，要想提高数学学习兴趣，可以从教学内容出发，结合农村地区特有的“教学道具”，创新教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高数学学习成绩。

实施新课程改革以来，课程设置、教学内容、教学方式、学习方式、评价方式等几个方面都有了很大改进，教学效率与质量也有了较大提高，学生的发展也越来越趋于全面和谐。然而多数的农村小学校由于学校条件、师资水平、教学观念、教学管理、社会氛围等因素的影响，新课程改革的力度与实际效果与新课程改革的理念及要求还有不小的差距。造成学习气氛不浓，课堂死气沉沉，学生回答问题，答非所问或不知所云，作业不认真完成，或者未完成，无疑是学习没有兴趣的表现，究其原因在于教师教育教学思想和观念相对滞后，教学方式改进不大，从教学管理、教学设计、教学过程到教学反馈各个环节都不能很好地激发学生学习兴趣，很难培养学生自觉主动地去学习，不利于学生形成终身学习的观念与意识，不利于提高学生学习的积极性与效率，不利于培养学生的独立个性、创新能力。这些表现严重影响了学生成绩，阻碍了学生的发展，制约了教育教学质量的提高。

因此，提高农村小学生数学学习兴趣，必须从学习内容出发，采用多种教学方法，挖掘和调动学生学习的主动性，激发他们的学习潜能，从而促进提高数学教学水平。下面我谈谈具体的做法。

一、激发学生的数学学习兴趣

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动积极，产生愉快紧张的情绪和努力的状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。小学数学的学习也不例外，如果学生对数学具有浓厚的兴趣，自然会主动地去学习数学，思考和探究学习知识。激发学生的数学学习兴趣，需要教师充分了解学生，站在学生的角度设计课程，根据小学阶段学生的发展特点，教师应该积极肯定学生的进步，让学生获得自我效能感，相信自己能够学好数学。

（一）与学生建立良好的师生关系

新课程改革背景下要求学生和教师之间建立平等团结互助友好的新型师生关系。良好的师生关系有利于教师走进学生群体之间，了解和满足学生的需要，针对学生的期待提出教学方案，设计出学生感兴趣的教学方式；反过来，学生对教师感到亲切，非常喜欢自己的教师，会不自觉地渴望看到数学教师，在课堂上也会积极地参与课堂的听讲或者提问，这样课堂的学习氛围就会变得浓厚起来，在浓烈的学习氛围中学习的学生，学习兴趣也会得到提高。

（二）对学生进行鼓励教学

小学生由于年纪小，不知道学习的重要性，体会不到学习的乐趣，他们拒绝批评，可能你无心一句的“你怎么这么笨”“怎么这么爱说话”，就会让孩子耿耿于怀。他们渴望得到表扬，有一句这样说：“好孩子都是夸出来的。”因此，在日常的数学教学过程中，教师要经常使用“你真棒”“你可以做得更好”“你真聪明”等一系列鼓励性的语言去激发学生的学习兴趣，让他们获得学习的自我效能感，感受到学习的“功利性”，不再认为学习是一件没有用的事情。如我们班的张同学平时不爱说话，上课也是比较沉闷的，有一次，同学们比赛乘法算式时，他竟然每次都抢答，而且每次都正确，我非常吃惊，对同学们说，大家要向张同学学习，不仅回答得快，而且准确率高，就这一次真心地表扬，我发现他之后上课更爱回答问题，于是我就经常下课和他聊天，告诉他哪里进步了，哪里还需要改进，也会认真地听他讲讲他的想法，慢慢地，他的学习成绩上去了，人也开朗起来了，有时候还主动找我谈话。除了语言鼓励，教师也可以给学生一些物质奖励，如在一次数学测验后，我不仅给成绩前三名发奖励，如同学们喜欢的笔记本、笔、尺子等学习工具，也给进步最大的学生同样的奖励，给学生树立一个好的学习榜样，让学生知道成绩并不是决定的衡量标准，学习态度与努力程度也是衡量学生重要标准。

二、根据学习内容提高农村小学生数学学习兴趣的具体措施

（一）数的计算

数的计算首先可以利用学习迁移法，复习旧知识，为新课的学习奠定基础，促进知识的正迁移。在学生学习简便计算之前，根据其必须的基础和学生的认知规律，设计一些铺整性的基础训练，既可以为学生在简便运算时提供等值变形条件，又可以使他们的思维敏捷性得到培养。如在教学加、减简便计算之前，可以先引导学生复习一下加法交换律、结合律，减法的性质等，为新知学习做好预热。其次可以利用探究法，引导探究，归纳方法。小学数学的数的计算，虽然内容比较丰富，但是它们的共同点都是把繁难的数值计算转化为简单的数值计算，实现这一目标的方法是运用运算定律、性质，化繁为简，等式变形，实现这一过程是一个不仅需要大量的训练，还需要教师在一旁指导，引导学生通过探索，归纳得出方法。

最后利用学习强化法，通过练习，提高能力。数学数的计算练习不仅可以巩固上课的知识，在练习的过程中，学生会不断得出一种属于自己的学习方法，理清做题思路，形成学习技能。赞可父曾经说过：“在数学教学中要抓两件事，一是讲清概念；二是精心安排练习。”在简便计算的教学过程中，学生通过不断背诵记住数学公式，看到题目能够瞬间反应过来，进而套用公式，然后正确地解答题目。

（二）应用题的解答

小学数学课程标准提出，数学教学应该充分考虑学生身心的发展特点，结合小学生的生活经验和已有知识，创设丰富的教学情境，让学生有更多机会从实际生活中学习到数学知识。小学阶段学生思维能力不足，偏重于形象思维和感性认知。如果应用题的教学内容远离他们的实际，学生意识中并没有多少概念，他们的学习主动性和积极性就不能完全发挥出来。教师可以将文字性的内容转化为实际生活内容，利用情境教学法，为学生营造学习情境，激发起学生的学习注意力，让学生能够对知识进行深入思考，然后将这些知识应用带入解决生活中的数学问题上。比如在讲授原价及降价相关内容时，可以举生活中的例子。“小王的爸爸到商店去给小王买玩具，总共花了30 元，这个玩具打7 折，那么商品的原价是多少呢？”这是生活中常见的例子，大部分学生都有可能经历过类似的事情。教师设计这样的题目，学生就会联系自身实际，从而激发他们对题目的思考，进而运用所学的知识对其求解。

（三）图形的认识

图形的认识可以采用直观教学法，利用直观教具帮助学生认识图形。农村教学资源丰富，教师可以就地取材，引导小学生利用多种多样的农村材料制作图形“道具”，落实图形教学。例如在学习长方形可以鼓励学生去采集棉花棒摆成长方形。学习圆这个图形时，可以让学生去采集柳树枝条围成圆。学习正方形时，可以让学生搜集生活中类似正方形的物品，然后到课堂上展示探究。这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还让学生积极参与到了新课的准备过程中，使学生成为数学学习的主人，他们的学习兴趣自然而然得到了提升。在这一过程中，教师要因势利导，做好指导和讲解，直观教具的演示要与语言讲解相结合。

三、结语

综上可得，提高农村小学生的数学学习兴趣，必须从学生的数学学习内容出发，挖掘农村教学资源，采用不同的教学方法，尊重学生主体和教师主导相结合的教学规则，才能达到最好的教学效果。