基于教材的中考物理实验考查及其应对策略

(江苏省扬州市江都区仙城中学,江苏 扬州 225200)

1 引言

物理教材是物理知识内容的载体，也是物理教师开展教学工作的重要载体，更是中考物理命题的依据和蓝本。纵观扬州近几年的中考物理试题，基于教材的实验考查越来越多，涉及各种题型，分值占比较大。

笔者对扬州市近五年中考物理试题进行了分析，对基于教材原始实验问题考查的相关题目进行了梳理和分类统计，并结合自身教学实践，将自己的做法和想法与大家分享。

2 基于教材正文实验的考查

近几年扬州中考物理试题中的实验探究从单一的实验题逐步向选择题、填空题等题型扩展，即实验题几乎遍布试卷各个板块、各种题型中。仔细研究对比后不难发现，这些实验探究的考查大部分都可在教材中找到原型。

2.1 试题统计

表1是近五年扬州中考试题中教材正文实验题统计，其中考查内容打*的为2011年版课程标准列出的20个学生必做实验。

表1

续表

年份题号考查内容教材实验页码分值各题分值小计20163∗用常见温度计测量温度八上P2925探究影响液体内部压强的因素八下P81211比较燃料的热值实验九上P54214∗用天平测量物体的质量八下P6326∗探究电流与电压、电阻的关系九上P9761520172∗用刻度尺测量长度∗用弹簧测力计测量力∗用常见温度计测量温度∗用电流表测量电流八上P103八下P49八上P29九上P73210∗探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件九下P52220∗测量固体和液体的密度八下P12426探究串联电路电压的特点九上P78728探究二力平衡的条件八下P6372220184∗探究平面镜成像时像和物的关系八上P6626电动机模型安装九下P49224∗探究电流与电压、电阻的关系九上P97625模拟打桩九上P35226∗测量固体和液体的密度八下P12527探究阻力对物体运动的影响八下P65428∗测量小灯泡的电功率九下P9627

1.2 应对策略

上述题目部分是对教材实验原型的再现，部分是对原实验问题的拓展和衍生，主要考查实验原理、操作、数据分析处理、改进等问题。

(1) 再现实验，重点剖析

“百闻不如一见，百看不如一做”，学生切实再次体验教材实验，是解决基于教材实验问题的最佳方式。但考虑到中考总复习时间较紧，在实际复习过程中，不可能让学生把所有实验重新做一遍，切实可行的是有针对性地重做重点综合性实验。如“测量小灯泡的电功率”实验，在完成该实验探究的同时，还可以完成“用电流表测量电流”“用电压表测量电压”等实验。

对于学生掌握不理想的薄弱实验，还可以采用实际操作和视频再现等多种方式进行有针对性的重点剖析。对于中考中常考的电路故障问题，如“测量小灯泡的电功率”实验中灯泡断路后，所并联的电压表是否有示数？教师可以借助实验，让学生先直观地观察到真实的实验现象，再进行理论分析，进一步加深学生对于断路和短路的理解，进而可以延伸到借助导线或电表进行检测和判断。

(2) 关注规范，重视细节

规范性是实验探究的基本要求，也是实验探究考查的重点。尤其在基本实验问题重复多年考查后，仍要做到让基于教材的实验考查既不超越课程标准，又能考查学生实验能力，并有新意，为此，命题者愈来愈重视实验规范，在细节上做文章。

如考查连接电路时开关要处于断开状态这一细节，可以直接在前置考查，也可以在实验操作的后续过程中，如在更换原件时考查这一知识点。所以教师要在学生操作时反复提醒、强调，并让学生自己说明理由，具有保障电路安全的意识。再如测量小物体的密度实验，对于测量质量和用排液法测量体积的先后顺序的安排，可能影响到测量结果的准确性，是我们常遇到的误差处理问题。教师可以让学生在实际测量过程中，采用不同顺序，再将测量结果跟标准值进行比较，进而引发学生的反思，再从理论角度加以分析，水到渠成。

3 基于教材“WWW”栏目的实验考查

“WWW”栏目是苏科版特色栏目之一，“是什么？为什么？怎么做？”诠释了该栏目的目标，该栏目编制了若干有趣的实验问题，近些年以该栏目实验为蓝本的中考实验考查题层出不穷。

3.1 试题统计

表2是近五年扬州中考试题基于教材“WWW”实验的考查统计。

表2

3.2 应对策略

(1) 勤于动手，善于思考

如果说课程标准规定的学生必做实验是中考物理试题的“必选动作”，那么“WWW”栏目中的小实验和小制作则是中考命题者青睐的“自选动作”。对于这些小实验和小制作，教师在新授课时会让学生动手做。若在总复习阶段，教师可以将班级学生分成若干组，布置每组学生利用课后时间完成其中一个小制作或小实验，集中展示，对于学生未能完成的，教师可以采用课堂演示或视频展示的方式进行。

在制作或实验展示环节，重心应放在制作方法细节和原理解释上。如浮沉子的制作，制作中要弄清配重的处理，展示环节则要学生能完整解释浮沉子在雪碧瓶挤压后下沉、松手后上浮的原理。再如自制水膜透镜，对于如何能拉起水膜是值得研究的，教师应该让学生对比铁丝粗细、圈的大小、肥皂水的浓度等，后续实验中还需考虑何时将水膜视为凸透镜，何时视为凹透镜？区别在什么地方？再如倒置漏斗吹乒乓球或吸乒乓球都不会掉落，原因是什么？有没有区别？

在动手的基础上，多思考失败的原因、成功的关键等问题，进而解释这样做的目的是什么，相关现象形成的原因是什么等。实践了才有体验，体验了才有感受，感受了才会思考，思考了才有长进。

(2) 立足实验原型，加强衍生探究

“WWW”栏目的小实验和小制作具有一定的导向性，从扬州历年中考题看，在很多情况下，命题者对教材小制作和小实验进行了重新包装或拓展延伸。对于此类问题，教师首先要要求学生将教材原始实验弄清弄透，在此基础上，教师可以充分引导学生大胆思考，在原有实验的基础上进行类似的实验。

4 基于教材综合实践活动的实验考查

“综合实践活动”是苏科版初中物理教材的一大亮点，该活动设置于每章的末节，是全章节知识内容的综合应用，也成为中考物理实验考查的重要来源。源于教材综合实践活动的问题考查具有很强的综合性，有时甚至成为决定试卷区分度的重点，解决好该实验问题对于中考的意义不言而喻。

4.1 试题统计

表3是近五年扬州中考试题基于教材综合实践活动的考查统计。

表3

4.2 应对策略

实践出真知，对于物理学的学习尤其如此。在细细研读教材综合实践活动内容、进行备课后，教师往往都会醍醐灌顶，顿悟教材设计该活动的目的。如第十三章综合实践活动“设计简单电路”，既涉及串并联两种基本电路连接方式及特点，又巩固了电路图的画法、实物图的连接等，对学生提出了实际设计、操作的要求。

教师要立足实践活动内容，引导学生深入思考、拓展延伸。如第十章综合实践活动“密度计的制作”，在完成教材基本制作、弄清密度计的原理和制作细节后，教师可从如何提高密度计的精确程度、扩大量程两个维度去引导学生继续探究。在实践的基础上，让学生意识到从吸管的粗细和配重的大小等方面加以改进，并进一步结合理论分析，加深对密度计原理的理解。

5 结语

综上所述，中考试题中实验考查与教材密切相关，抛弃教材的中考复习可谓无本之木、无源之水。在复习阶段，物理教师更要充分利用物理教材，全面梳理教材各个版块的实验素材，本着动手实践和理论分析相结合、原始实验和拓展实验相结合的原则，引导学生将教材涉及的各种实验原型问题逐一弄清、弄懂、弄透，并举一反三，切实发挥物理教材的作用，提高学生中考物理成绩，培养学生实验操作能力和分析应用能力。