高考作文备考六忌六宜

李本华

高考作文在语文成绩中占“半壁江山”，正所谓“得作文者得语文”。要想高考作文取得好成绩，就必须科学备考。那么，高考作文备考有哪些陷阱或误区？应该如何避免陷入这些陷阱或误区？本人结合自己多年来的高考作文备考和阅卷经验，归纳总结出“六忌六宜”，以期为广大师生高考作文复习备考提供参考。

一、忌“纸上谈兵”，宜“下水写作”

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论只有与实践相结合，才能成为“源头活水”，才能绽放绚丽的花朵，结出丰硕的果实。遗憾的是，现在各地在高考作文复习备考时，普遍把重点放在写作理论知识上。审题立意、布局谋篇、选材构思一一阐释，顺序倒叙、正面侧面、对比衬托细细品咂，书信日记、题记访谈、镜头特写娓娓道来。不仅花费了师生大量宝贵的时间和精力，而且收效甚微。笔者曾听过一位语文老师的作文复习课，他为了提高学生写作议论文的能力，收集和列举了大量的议论文写作知识，并且引用文章句段作示例，详细阐析道理，印制成十多页的资料。课后，学生反映跟做阅读理解题差不多，对写作帮助不大。

高考作文备考，适当讲点写作知识固然必要，但重在“下水写作”。写作就像游泳一样，非下水不能学会。老师即使把写作理论讲得再透，学生即使把作文知识记得再熟，如果不亲自动笔写作，仍然难以提高写作能力。因此，高考作文复习备考，应该避免纸上谈兵的空洞说教，做到讲练结合。只有多读多写多改，结合学生的作品讲评，才能事半功倍，真正提高学生的写作能力。

另外，要避免“纸上谈兵”，不但要重视学生的写，老师也要带头“下水”。这样既能抛砖引玉，激发学生的写作兴趣，又能教学相长，提高教师自身的写作水平。这点我深有感触，我长期笔耕不辍，坚持与学生一道写“下水文”，不仅使我在作文教学上得心应手，成为学生心目中钦佩的语文老师，而且也使学生也喜欢上了作文，兴趣大增，佳作迭出，在报刊上发表了大量习作。

二、忌“死记范文”，宜“学习借鉴”

在高考作文复习备考中，一些考生为了“速成”，走捷径，抱着侥幸的心理，死记硬背一些“范文”或“经典”故事，以期高考时碰运气。笔者在高考作文阅卷中，经常发现不少考生套作《读者》《意林》《格言》《青年文摘》等杂志上的文章，有时一篇文章竟有数十人“套作”，“撞车”现象非常严重。还有些考生平时死记一些“经典”故事，考试时添头加尾，在故事的开头和结尾加上几句话题词，以示扣题，敷衍成文，结果造成“下笔千言，离题万里”的后果。更有甚者，一些考生在考前突击苦背数篇“范文”，考试时生搬硬套，结果被认定为抄袭。抄袭套作，败坏了文风，影响了考试公平，所以向来为阅卷老师深恶痛绝，遇到这样的作文都会“无情封杀”。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，多积累，是写好文章的一条有效途径。考生平时除了多读读名家大师的文章外，还可以多看看一些同龄人写的优秀作文，因为这些文章所反映出来的作者的生活体验、认知水平、审美情趣都相差不大，易于理解和接受。平时要养成积累的习惯，把自己读到的好词佳句、精彩片段摘录下来，持之以恒，日积月累，潜移默化，那些材料不知不觉地就逐渐转化为自己的东西了。写作时，可以学习借鉴别人的选材、立意、构思、布局，做到踏雪无痕，融会贯通。切记：学习借鉴的要义是“博采众长，推陈翻新”，它是在消化吸收基础上的一种再加工再创造，要想真正写出自己的文章，还需要创新，绝不能原封不动地抄袭或依葫芦画瓢式的生搬硬套。

三、忌“一曝十寒”，宜“持之以恒”

高考备考是一种特殊性的高利害的应试复习，各地普遍采取的是“专题复习法”。复习到作文专题时，“集中轰炸”几周，过后就“销声匿迹”了，转移到其他内容的复习。事实证明，这种“打一枪换一个地方”的做法，对于作文备考而言，效果并不理想。有经验的语文老师都明白，作文备考要舍得花时间，要打“持久战”，制订系统计划，循序渐进，逐项推进，要贯穿整个高考复习的始终。作文复习的“短板”在哪里？怎样弥补这些“短板”又不影响其他专题的复习进度？这是语文老师在作文复习计划中必须思考的问题，而不能“腿上绑铃铛——走到哪想（响）到哪”，无的放矢，一曝十寒。

一些学生对于写作文，也是三天打鱼两天晒网，缺乏恒心和毅力，兴趣来了就写写，兴趣没了或时间紧了，就抛到九霄云外。还有一些学生因作文基础差、底子薄，经过几次努力，发现作文起色不大，就灰心丧气，打退堂鼓了。其实，写作文跟做任何事情一样，贵在持之以恒，坚持不懈。写作训练一曝十寒，半途而废，“量”不够，作文能力如何提高？勤于阅读，勤于写作，不断积累，不断沉淀，才能品尝到作文成功的喜悦。巴金说过：“写吧，经常写，你才会写。”这是提高写作能力的至理名言。

对此我有切身体会。我教语文，从开学第一天起，就要求学生写日记。无论长短，不管优劣，坚持就好，哪怕高考复习再紧张，每天都坚持写，从未间断。这样不但培养了学生的学习兴趣，而且提高了学生的写作能力，我班高考语文平均分都在110分以上，其中不乏满分作文，

四、忌“闭门造车”，宜“关注生活”

当下中学生的生活面狭窄是不争的事实，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的倾向在紧张的高考复习备考时尤为突出。反映在作文上，就是闭门造车，脱离生活。这种现象，我们在高考作文阅卷中屡见不鲜。一些考生由于平时缺少生活积累和阅读沉淀，在作文里向壁虚构，胡编乱造，天马行空，奇谈怪论，破绽百出;一些考生的作文缺乏浓郁的生活气息和时代感，“故纸堆里寻旧货”，假话、空话、套话连篇，语言浮华，内容空洞，无病呻吟，不堪卒读;还有一些考生的作文与生活“绝缘”，与时代“脱节”，始终在“小我”的圈子里打转，顾影自怜，矫揉造作，立意肤浅，情感荒芜，观点幼稚，读来味同嚼蜡。

生活是写作的源泉，写作文就是写生活。要使作文充满生机活力，必须选择新鲜的材料。新鲜的材料就是现实生活中涌现出来的新人、新事、新气象、新思想、新风尚。因此，要想写出上乘的作文，就必须关注生活、走进生活、感悟生活、记录生活，善于从生活中发现鲜活的素材，描写独特的感受。学生在高考作文备考时，可以从各种媒体中选材，多读书看报，多关心时事，勤摘录、善整理鲜活材料。可以观看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《新闻调查》等电视节目，要重视当前出现的风云人物，可将每年的“感动中国十大人物”的事迹和颁奖辞作为写作素材用于作文中，這样的文章就会溢出时代的气息来。总之，关注生活小事，讲述热点时事，挖掘身边善事，写出独特往事，这样的作文才“接地气”“聚人气”，才有“新鲜感”和“时代感”，才能受到阅卷老师的青睐。

五、忌“好高骛远”，宜“夯实基础”

高考作文评分标准分基础等级和发展等级，基础等级按“内容、结构、语言、表达”四个指标分类衡量，综合评分，发展等级按“深刻、丰富、有文采、有创新”四个评分点评分，不求全面，只需一点突出即可。根据笔者多年来的高考作文阅卷经验，只要考生基础等级扎实过关，即便发展等级一般，作文也可稳得三等（按六等划分），即42～48分。因此，广大师生在高考作文复习备考时，应把重点放在作文基础等级上，基础夯实了，作文成绩自然上去了。但现在普遍存在的问题是，好高骛远，忽视基础，把时间和精力全花在发展等级上，研究所谓的模式套路，追求所谓的“新、奇、巧”。基础不牢，地动山摇。实践证明，作文基础不扎实，发展等级也难以上去，得分自然很低。

这里要特别强调的是，字数、字迹和卷面是作文基础中的基础，因为这三项阅卷老师不用读原文一眼就能看出来，所以千万不可小觑。高考作文要求字数不少于800字，虽然评分标准规定每少50字扣1分，而实际情况是字数明显偏少，就不是50字扣1分的问题，而是不用阅卷就要先扣去一半甚至更多分数。字如其人，卷面如脸面。字迹和卷面是阅卷老师对作文的第一印象，它在一定程度上对作文的评分起关键作用。书写工整美观，卷面整洁清晰，更能吸引阅卷老师的眼球，也更容易得高分。相反，那些难以辨认的“龙飞凤舞”、随意涂改的“满目疮痍”，不但会影响阅卷老师的情绪，还会被认为语文基础差或态度不端正，得分当然会大打折扣。

六、忌“形式单一”，宜“多种多样”

据笔者了解，很多学校高考作文备考采取的主要方式是“写”，学生惮于写，老师疲于改，形式单一，效果不佳。其实，高考作文备考的方法应该多种多样，形式也可以丰富多彩。比如可以进行审题、立意、选材、拟题等专项指导;可以开展开头、结尾、过渡、照应等片段训练;还可以举办交流会，请作文优秀的学生介绍写作经验，畅谈创作心得，相互学习借鉴，取长补短，共同提高;还可以坚持写日记、读书笔记、做摘抄等活动，积累素材，沉淀情感，夯实基础，提升能力。总之，高考作文复习备考的方式方法是多种多样的，广大师生应根据实际情况，因地制宜，因人而异，有的放矢，灵活选择。这里介绍两种本人多年作文备考摸索出的有效方法：

一是提纲训练法。即只要求学生根据题目要求列出写作提纲，而不必成篇。这种方法的最大优点是节省时间，一般10分钟左右即可完成，且便于老师快速审阅。在使用这种方法时，我要求学生重点把题目和第一段完整地写出来，因为题目和第一段是阅卷老师接收电脑分派的作文时，首先映入眼帘的部分，不用滑动鼠标就能静态阅读，看的时间长，必定会留下深刻的印象。

二是自主评改法。即把作文评改的主动权交还给学生，让学生自评自改、互评互改。我先让学生在课堂上集中评改自己的作文，然后在课外时间去互评互改其他同学的作文，并把学生作文作“回锅”处理，从中选出优秀作文汇编成集，或推荐到报刊上去发表。这种方法的最大优点是，能激发学生的写作兴趣，使学生达到“自能作文不待教师改”（叶圣陶语）的境地。

成也作文，败也作文。那些文质兼美的作文绝不是临考那一刻靠心怀侥幸得来的，在考前一定有一个扎扎实实的备考过程。高考作文复习备考工作是一个系统工程，广大师生必须在科学分析教情、学情、考情的基礎上，科学安排作文备考的时间、方法、步骤和实操策略，为高考作文取得好成绩奠定坚实的基础。