工科院校大学生创业创新能力素质培养研究

胡建军

（郑州航空工业管理学院创新创业中心，河南 郑州 450000）

随着中国高等教育规模的不断扩大，满足了更多人接受高等教育的需求，但近些年来毕业生人数每年都达到创纪录水平。李克强总理提出了“大众创新，万众创业”，许多工科院校都积极响应国家的政策，开始对大学生进行了创新创业教育，但是由于一些客观因素的影响，对于学生创新创业教育的认识存在一定的偏差，使得这一教育过程并未发挥出实际效果。因此，新形势下工科院校在进行创新创业教育的过程之中，必须要注重大学生的创新创业能力素质的培养，从而进一步缓解当前大学生的就业困难。

1 工科院校大学生创业创新能力素质培养的现状

1.1 创新创业课程体系有待完善

目前，工科院校中的创新创业课程中使用的大多数教科书都已经过时，而且许多的书中仅仅利用大量空间只介绍了我国毕业生就业制度的改革进程，仅仅是停留在理论教育，缺乏具有现实主导意义的内容。与此同时，在许多工科院校中，大多数的创新创业指导教师并没有实际的创新创业经验，并且也很少会带大学生到校外进行一些创新创业的实践活动。

1.2 大学生的创新意识不强、创业能力较弱

我国目前在宏观政策层面不断出台各项措施鼓励大学生创业，希望更多的大学生参与到创业浪潮之中，以更好的发挥大学生的主观能动性，成为推动经济可持续发展的新动力。但是，我国大学生创新创业意愿不强，自身所具备的创业条件也较差。因此，大学生在毕业之后选择自主创业的比例非常小。当然，大学生创新创业意愿不强主要受到家庭因素以及客观条件的限制，但是大学生主观上对创业问题也缺乏深入认识，很多大学生从始至终都没有将创业纳入到未来择业的一个选项。固守传统的就业观念，缺乏锐意进取的创业意识与当前我国积极倡导的宏观就业政策之间存在矛盾。

1.3 部分工科院校对于创新创业教育不够重视

创新创业教育是一个系统而持续的过程。但目前我国大多数工科院校只为即将毕业的3 年级和4 年级的学生提供创新创业课程和讲座，但也仅仅提供就业政策指导，并没有真正指导大学生如何去进行创新创业，许多课程流于形式。根据调查，一些学生认为学校将创新创业教育视为“日常工作”，并没有带给自己一些真正关于创新创业的知识和实践内容，究其原因，就是当前部分工科院校对于创新创业的教育并不够重视，并且在开展创新创业教育的过程之中也不够主动，使得开展的创新创业教育的效果并不够明显。

2 工科院校大学生的创业创新能力素质培养的措施

2.1 改变传统的教学方法，完善创新创业课程体系

许多的工科院校教师会使用比较传统的讲授方式来进行课堂教学，但是这种教学方式已经不能够满足当前学生的需求。以机械工程专业为例，可以分三个层次进行创新创业课程，让学生能够接受全方位的工程教育。第一层次就是工程基础训练，在这一阶段，主要针对一些低年级的学生，让学生能够了解所学专业的最基本知识和操作技能等；第二层次就是由并行的先进制造技术和综合技术训练两部分组成，这一阶段主要针对已经掌握了一些专业技能的中年级学生，感受一些先进的制造技术和方法，让学生接触真实的工程环境，进而培养学生的综合实践能力；第三层次就是创新设计与制作层次，这一层次主要针对较高年级的学生和研究生，主要目的是培养学生的综合素质和创新能力，通过对项目和产品的研发过程了解，可以提高学生的自主学习能力和独立工作能力。除此之外，应该让本院学生融入金工企业，与本地企业进行合作，推动实践教学深入化，创新创业教育课程需要围绕开展实践锻炼、组织实地调查、下派蹲点调研、编写教学案例、提供智力服务来开展。由此可见，这种教学体系的建立能够将创新创业有效的贯穿在其中，实现了低年级学生了解创新创业知识，而高年级学生可以进行真正的实践学习，这种方法培养了学生的创新创业能力。

2.2 利用VR、云计算等技术，整合创新创业教学资源

大数据背景下，创新创业课程的培养目标应树立以人为本的新理念，为每个学生发展提供均等的机会。现阶段的工科院校动漫专业包含很多的设计内容，有些内容使用PPT 展示是这种不能让学生全面的了解，而VR 技术的出现则在很大程度上解决了这一问题。总而言之，VR 技术能够让学生更加深入的了解三维动画的结构。除此之外，云计算是传统计算机技术与Internet技术的结合，通过互联网提供动态的创新创业教学资源，实现教师与学生的资源共享。对于工科院校的创新创业教育来说，必须要搭建大学生创新创业学术交流平台，通过举办各类竞赛、讲座、论坛、俱乐部、金工实习等形式，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。

2.3 运用“校企—校政—政企”机制，提高学生创新创业能力

作为工科院校也应该加强相关专业人才的培养，一方面，积极与企业进行沟通和合作，建立校企合作人才培养的机制，通过与企业签订人才合作培养协议，为当今社会培养订单式专业人才，形式上加强校企合作，达成“双赢”模式，整合校内外资源，理论教育与实践技能相结合，精细化培养。另一方面，完善“校政”合作体系，主动聘请相关方面的专家或者企业家对本校学生进行讲座，定期开展金工技术和计算机技术等方面的内容学习，逐步壮大“金工理论知识—金工理论实训”等方面的人才队伍力量。除此之外，还需要完善相应的创新创业机制，通过政策奖励大学生能够积极返乡创业，着力打造一支“素质高—专业强—业务精—懂管理”的专业性人才队伍，从而带动本地区的市场能够进一步发展，最终引导大学生变“要我创业”为“我要创业”，成为社会需要的具有创新精神的创业型人才。

3 结 语

在大数据时代，工科院校为了能够加强对大学生创新创业能力的培养，必须要采用良好的方法，而能力的培养是一个循序渐进的知识积累过程，教师在这个过程中起着非常重要的作用，文章提出了大学生创业创新能力素质培养的改革措施，对于促进我国的发展具有一定的现实意义。