基于项目教学的《水文学》课程改革与实践

摘 要：在我国社会经济不断发展的过程中，企业对于人才的需求也在不断提高，导致现代教学方法所培养出来的人才无法满足企业教学需求。以此，就要寻找全新教学方法。项目教学法指的是在现代教育过程中被人们认可及推崇的行动导向教学方法，将《水文学》为例，对现代教学过程中的问题进行分析，利用项目教学方法实现《水文学》的课程改革和实践。

关键词：项目教学 《水文学》 课程改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0054-01

“卓越工程师教育培养计划”指的是教育部门为了有效贯彻且落实党的十七大所提出的走中国特色工业道路、创建人力资源强国等实施的主要项目。土木工程专业在此计划建设过程中，卓有成效的将培养机制、教学计划、培养方案、课程建设、课程体系、管理机制、师资建设等相互结合，作为有机的整体，实现系统性且针对性的教改研究，能够为土木工程专业课程改革提供科学基础。本文将土木工程专业《水文学》课程教学现状进行分析，基于项目教学实现《水文学》的课程改革和实践。

1 《水文学》课程教学现状

1.1 对于专业选修课程不重视

在我国部分高校中，土木工程的专业课程任务较为紧张。利用相应的调查表示，大部分的土木工程专业学生对于专业选修课程并不重视，对比来说学生对专业核心课程的学习都是将时间放到专业核心课程学习方面。所以，《水文学》作为土木工程专业对于桥梁工程、道路工程、建筑工程及岩土工程等方向的专业选修课程，学生对于其并不重视。

1.2 课程概念抽象化

《水文学》课程所涉及的范围比较广泛，教材中的部分内容较为陈旧，并且抽象化概念不容易被学生接受，计算较为繁琐，消耗时间较长。此问题就会导致学生对于课程兴趣降低，也降低了学生的学习积极性[1]。

1.3 缺乏实践环节

《水文学》课程具有较强的实践性，课程内容涉及到土木公称实施和设计过程中的相应水文问题的理论分析。但是此课程教学方式大部分都是将课堂讲授为基础，缺乏课程实践环节，课程内容都是对于基本理论来说，和土木工程的实践没有密切的联系，教学和工程设计严重脱节。

2 基于项目教学的《水文学》课程改革

为了能够满足实际需求，使用项目教学模式对《水文学》人才技能进行培养。项目教学和职业能力相互结合，将人才的能力充分的突出。项目教学利用项目实现教学，从而形成教学特色，以此提出项目教学阶段性的目标、定位和实施方案。本科层次系列化项目教学具有多专家实现研究，使项目类型、平台及人才培养等层次进行细化，对于指定且独立学科实现培养，在个人身上充分集中综合素质，积累理论知识，使用技能实践创新传统理论，进入到人才培养全新时代中[2]。

2.1 项目教学范围

产学结合教学实施多年，具有一定的效果，目前项目教学基于产学结合添加科研要求，结合企业、教学、科研，从而形成应用、理论及科研成果作为一体的系统工程。实施项目教学要掌握教学项目中的五个类别，分别为主题式、结构式、题材式、模块式及开放式的项目，以此使用合适项目满足预期教学目的。利用项目知识积累形成适应性训练，使项目中具有瓶颈和难点的问题及改进方式等利用学生独立思考形成科研文章，并且公开发表。为了在教学过程中落实项目教学，院校要和地方各项目相互结合，包括土地确权、人口普查、智慧城市建设及水污染普查等，制定严格项目工作流程，划分教师任务区、学生项目区及项目工作组审核区。

2.2 项目准备

将项目为本实现教学改革，教师在执行项目准备完善项目资料库，保证项目能够顺利的开展，还要为学生提供帮助及参考。项目资料库主要包括项目的参考资料、项目要求及项目计划等。在项目执行的过程中，教师要和学生相互的交流及沟通，只是根据课堂中的交流是不够的，要根据现代咨询创建班级群或者班级网页，将其作为师生交流平台，使教师能够密切的跟踪项目，在学生遇到困难的时候及时帮助[3]。

2.3 项目实施

其一，下达项目任务。教师要利用课堂讲授的方式使项目过程、执行方式及項目涉及到的知识点对学生讲述，使学生能够对自身行动方向进行明确，实现分组、选题及实施规划的设计。

其二，项目调研。使用图书、网络等资料查询方式收集二手资料，使用实地调研、企业参观及访问的方式实现，撰写调研报告并且汇报。教师对于学生的调研分析报告给出反馈建议，小组进行再次的讨论，对调研报告进行完善。

其三，项目设计。将学生实践为主，教师指导为辅，使学生通过小组单位完成各项任务。

其四，项目推广。小组制定相应项目推广策略，将完成的项目到市场推广，得到市场对于产品的反馈信息，对自己的设计成果进行检验。

其五，项目总结。在学生完成项目之后要对其及的收获及心得进行总结，完成实训报告，对于项目实施的整个过程撰写项目总结报告。每个小组学生都要汇报，以此分享不同小组的成果。

2.4 培养成果

对学生进行项目教学培养，受益学生已经达到了六百多人。实施一年之后，全区大学水文指示竞赛及技能竞赛都获奖，并且发表了相关的科研文章，在教师的引导下发表12篇科研文章。另外，项目还获得了规划、水文及农垦等单位的认可，在不同单位实习，都赞同项目教学培养工作[4]。

3 结语

项目教学在《水文学》中实施，利用设计合理项目，使项目贯穿到教学的全过程中，将项目任务作为中心，结合实践操作及理论知识，能够使学生在完成项目的过程中还能够学习到理论知识，锻炼专业技能。基于项目教学的课程改革，鼓励学生相互合作完成项目任务，提高学生的职业素质及合作精神，效果良好。

参考文献：

[1] 赵平.基于职业教育的工程水文学教学方法探讨[J].教育观察（下半月），2017，6（2）.

[2] 王健，吴发启.水土保持与荒漠化防治专业“水文学”课程教学改革的探索与实践[J].中国林业教育，2012，30（3）：35-37.

[3] 张桂芳，韩斯桁，袁玲红，等.《水文学》课程改革的培养实践与探索[J].教育教学论坛，2017（8）：115-116.

[4] 于凤丽.基于卓越工程师培养目标的《水文学》教学方法的探索与实践[J].吉林化工学院学报，2016，33（6）：100-103.

作者简介：覃伟荣（1981-），女，汉族，广西桂林人，学历：硕士，现职称：讲师，研究方向：人工智能、数据挖掘、云计算。