为学科专业服务 让英语更具实用性

岳佳

关键词：学科专业  英语教学  职业特色

英语作为重要的语言工具，早已被人广泛的使用。在学校，英语亦被视为重要的学习课程。在中等职业学校，英语也是一门必修公共基础课程。虽然中职学校的英语教学较以往有了巨大的进步，但与时代的发展需求仍存在着一定的距离。其中的原因主要有以下几个方面。其一，中职学校学生的语言知识水平和基础都很薄弱，他们来到中职学校主要是学习与专业相关的知识技能。这就导致了中职学生对英语学习难以提起兴趣。其二，教学内容陈旧，教师的教学手段单一。很多中职教师在课上将知识照本宣科地“灌输”给学生，学生完全处在被动学习的地位;缺乏与学生专业相关的语言知识的学习与训练，英语教学与学生未来就业脱节。为了改变这种学生厌学、教师厌教的现状，寻找能够将英语教学与学生的专业知识有效结合的方法迫在眉睫。

一、教师应首先转换教学思路，更新教学理念

目前企业招聘中职学校的毕业生时，对其英语能力越来越重视。很多用人单位在对学生进行招聘过程中都有简单的笔试和英语面试等环节，而且一些企业会要求被录用的员工具备初级的英语应答能力。例如，运用英语进行简单的对话，能读懂一些基本的英文说明或是生产标示等。企业认为能满足这样条件的学生才符合他们的需求，而具备英语技能的学生同样会有更好的就业机会。因此，中职学校教师应着眼实际，在充分了解学生认知水平的基础上，探究适合中职学生的教学模式。如教师应根据学生所学的不同专业分析岗位能力要求，制订合理的教学计划。本着“实用为主，够用为度”的原则，为学生将来的就业做好充分准备。在教学过程中不断调整教学目标，以满足学生能够适应今后工作岗位的需求。

二、英语教学内容应服务于专业课程，突出专业特点

为了培养学生英语运用能力，英语教师应根据学生所在专业有针对性地设计英语教学内容，以满足不同岗位对英语应用技能的要求，实现学生就业能力的提升。英语教学在内容上要富有时代感，贴近学生的生活，模拟今后的工作环境，使学生能真正接触到真实、有效的语言交际环境，体现英语的实用功能。

示例一：在《英语（基础模块）》（上册）第三单元中，课文是一篇关于《一封写给朋友的信》（A Letter to a Friend）。本单元虽然是一篇朋友之间的问候书信，但教师若是充分做好课前分析及准备，将本课与学生未来就业相联系就不难发现书信对于人的交际具有重要意义。人们在工作中都会因各种原因给他人写信，表达自己的愿望和目的;学生日后在从事现代化办公、开展社会交流，特别是国际交流时也都离不开书信往来。在授课内容上，教师完全可以将其拓展到如何书写公务类信件上。课上教师先将公务类信件（Business Letter）的写作格式传授给学生。包括信头（Heading），日期（Date），收信人的姓名和地址（Addressees name and address），结尾敬辞（Complimentary closure），写信人的职务头衔（writers job title）都应写在信纸的什么位置。同时为学生总结出恰当的开首语和结尾语等。在布置课后作业时，给学生设计一个工作场景让学生写一篇公务信件，达到在“做中学”的目的。

示例二：在设计《英语（基础模块）》（下册）第十一单元Job Hunting一课时，教师可以结合不同班级的专业特点，在课堂练习环节中插入一个“设计一份某公司应聘求职表”的练习。很显然，这个环节的练习不但没有脱离教学目标的要求，而且它与学生实际的就业情景非常贴近，学生很重视。课上，不同班级的学生都制作了符合自己本专业的求职简历，并且学生在编写过程中提出了很多实际问题，大大提高了课堂参与率和吸收效果。学生在课后发现，他们完成的不仅仅是一份英文求职简历，而且在练习中他们还发现了自己在英语知识方面的各种欠缺，在找到自己不足的同时也发现了英语在未来职场中的重要作用，大大提升了英语在中等职业学校学生心目中的“地位”，也增加了学生在学习英语方面的积极性和主动性。

三、采用多种教学手段实现英语情境教学与相关专业的结合

构建主义理论认为，语言学习中的情景实际上就是教师为学生创设的比较真实的语言交际活动场景和相应的交流活动。其目的是让学生在这样的环境和语言活动中完成意义构建，让学生觉得自己是在使用这些语言，自然而然地完成某一件事。教师在英语课堂中应结合教学内容努力创设贴近学生生活的学习情境、职场场景等多种教学情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以根据学生实际，考虑教学内容和教学条件等多方面因素，灵活创设多种职场情境。如运用语言和文字给学生描述一个工作环境，或从课程内容出发，用身边事物创设教学情境，帮助学生展开想象;还可以利用多媒体课件等画面感强，形象生动地向学生展示某一种学生感兴趣的素材从而创设教学情境，引导学生自觉从中捕获问题，进行分析、思考进而解决困難。

示例三：在英语教材的某个单元中有一篇关于广告内容介绍的阅读短文。其中的内容简单易懂，但学生在课堂中提不起学习兴趣。在这种情况下，教师应尝试采用情境教学、小组讨论的授课方法。课上教师将班级随机分成几组，然后利用直观生动的图片和富有想象力的广告视频和多媒体课件将声音、文字、图像等结合在一起穿插于课文讲解中。为学生创设活泼、有趣的学习情境，这样，对课文本身不感兴趣的学生也能够目不转睛地看着多媒体课件，同时聆听着教师的辅助讲解。通过这样的情境教学，教师顺利地完成了授课任务，而学生不但学习到了关于广告的基本常识，而且开阔了视野和思路。

其中几个重点段落的理解是学生通过小组讨论的形式完成的。这时，教师应及时安排拓展习题，如自选事物为它设计广告做宣传，要求学生仍以小组为单位，用集体的智慧收集相关餐厅视频，从中获得启发编创一个小广告，形式不限。这时，教师应根据学生的不同专业提出不同的要求，比如，因为计算机专业的学生有使用制作视频软件的能力，可以要求他们制作一个小视频;一些专业偏向文科的班级，教师则要求学生以编写一段英文宣传单的形式来完成任务;而对于英语基础十分薄弱的机电类专业的男生班级，教师可以降低要求，让他们每个小组想出一句简单上口的英文短句作为广告语。

在教师采用了多媒体课件、小组讨论、分层教学、情境创设等多种教学方法后，学生的学习收到了意想不到的效果。几乎每个小组都交出了本组的作品，内容新颖，创意十足。可喜的是学生呈现出的视频或是广告宣传语都与他们所学的专业息息相关。信息专业的学生所选的宣传物品几乎都是电子产品，机电专业的学生们编写的句子也大都是介绍某样工具或是机械设备的。学生的表现大大出乎教师的意料，教师对学生的未来充满了信心。

四、教师应选择符合专业需求的英语教材

选择一本好的教材关系到教学目标的实现，好教材可以起到帮助学生建立学习信心，培养学生学习兴趣，促进学习的作用。中等职业学校在为学生选择英语教材时同样应考虑到学生的实际需要，将其专业特点、岗位特色以及学生的英语基础等因素进行综合考量。强调“以学生发展为本，尊重个体差异、倡导能力本位”。兼顾生活性和职业特点，将理论实践结合起来，为学生就业打好基础。

教材选定后，如何将教材充分利用，把教材中的内容发挥出来以达到教学目的是中职教师考虑的又一问题。目前，大部分英语教师对学生所学的专业基础并不了解，对学生的培养目标也不清楚，缺乏与学生相关专业结合的教学经验，教学缺乏针对性。中职英语教师应对所教对象的专业要求和相应的市场需求有一定的了解，加强与专业教师的沟通，根据专业课程教学需求确定英语教学内容，以此培养学生英语运用能力，以达到中职英语为专业服务的要求。此外，英语教师还应时刻关注企业的招聘信息，了解各专业学生在实习岗位中对英语的要求，依此设计科学的教学内容，从而提高教学质量。

中等职业学校英语教学是为学生所学专业课程服务的，学生在学习后应具备运用英语进行实际工作和生活的能力。

在中职英语教学中应体现职业特点、专业特色并以就业为导向，这是做好中职英语教学的基本要求。

专业发展背景下的英语教学，必须将英语同学生所学专业进行有机结合，拓展学生的学习领域、思路，摒弃传统的从书本到书本的教学方法，为学生的职业生涯、终身发展奠定基础。

作为中职教师，笔者在英语教学实践中将继续摸索将英语基础教学同教学对象所学专业完美结合的办法和途径，通过自己的努力，为中职学校人才培养贡献力量。

参考文献：

[1]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002 .

[2]赖荣莎.中职英语有效教学设计[M].北京：外語教学与研究出版社，2011.

（作者单位：天津第一商业学校）