过程体裁法在教学中的运用

鲁竹青

过程体裁法就是将作文教学方法转化为三个环节，首先由教师为学生讲解范文，并且提取要点供学生学习，之后再由学生根据范文进行仿写，最后进行作文的修订。这种方法的主要优势在于，能够帮助学生吸收范文中的写作技巧和语文知识，并且将其转化为自己所能使用的思路，对于小学语文作文的教学指导具有积极作用。

一、过程体裁教学法概述

过程体裁教学法已经在现代小学语文课程中被广泛应用于课堂之上，其能够将小学写作的具体步骤与整体框架进行分解，通过让学生分步模仿和理解，在教师细致地分析与引导下完成仿写，从不断地模仿过程中汲取经验，以此来提升学生的写作水平，从小学阶段学生的学习习惯与性格特点来说，过程体裁教学法是非常合适的教学模式。

二、范例解读

首先，在过程体裁法教学过程中，需要为学生提供具有代表性的范文来进行赏析，根据学生的学习阶段和吸收水平来进行分析，能够帮助孩子们收获更为丰富的知识。而一篇范文往往让学生迅速领会到，在某些特定主题下的文章应当以什么样的描述顺序来进行有效论述，文章中体现的论点与论据又应当何时选取，这些在范文中都会有比较直观的体现。范文的方方面面都体现着精准的用语、规范的用词以及有规律的表达方式，在范文中往往也会有一部分浓墨重彩的描写，在分析过程中是非常值得学生去积累的。另外，以往当学生开始写作的时候，往往会遇到无从下笔的情况，甚至提笔忘字，这都是因为学生没有充足的范文阅读积累，对于文章的谋篇布局比较生疏，在范文的指引下往往就能够找到方向。

接下来，我们来看一下在课堂上被应用的范文示例。

成长也烦恼

我平常在家里是很喜欢看电视的，尤其是动画片，海绵宝宝和派大星这两个卡通人物是我经常守在电视机前面要看的。但是一直以来，妈妈总是找各种借口希望我不要看电视，我觉得有些难过。每一次只要我打开电视，就会听到耳边传来一句妈妈的声音：“作业写完了吗？囡囡。电视对眼睛不好的呀，赶紧关掉，待会看完书去睡一觉好不啦？”我总会叹一口气，不想答应却还是把话咽下去了。

其实，我很想和妈妈说，我的作业已经写完了，我希望能有我自己的时间。但是我知道妈妈即使听完我说的话，还是要求我多看课外书。我感到很困扰，也不知道能怎么说服妈妈。这就是我成长中遇到的烦恼，好希望有一天妈妈不会再强迫我关掉电视了。

根据上面这个范文就可以在课堂中发散出几个方面的问题来进行分析，例如，文章对于主题的表达方式是什么？或者是文章通过什么样的途径来对烦恼进行表达？具体途径究竟是借助任务描述、事件描述，还是用的其他方法？另外，还要重点分析文章结构的层次性。我们可以看到上面这个范文是非常简单的，但同时也具有比较清晰的层次，很适合刚刚接触写作的小学阶段的孩子们。一个良好的开端对于学生写作的展开往往是事半功倍的。对于更为复杂的范文。其中若有一些值得收集的好词好句时，教师应当适时地提醒学生多读几遍或者记录在小本子上，定期复习并思考好词好句的优点与用法。

三、仿写过程中的要点

在范文解读完毕之后，就可以开始让学生试着进行仿写了，这也就进入到了过程体裁教学法当中的第二阶段。这个过程是非常关键的，学生是否对范文结构已经有了良好的学习基础，也能从仿写过程中看出一二，而练笔则可以积累学生的写作经验，让刚刚学习写作的学生不容易对写作充满恐惧，并且也能够提升一定的动手写作能力与语感。基本上大部分的学生能够通过范文解析来学会基本的写作技巧。依旧以“成长也烦恼”为题让学生进行仿写，先要求不用写完一整件事，而是要求学生通过一两句话来交代自己的烦恼大致是什么，也就是以此为题的写作素材梗概，接下来我们来看下三位同学所写的模仿范例。

例一：我的数学成绩不是很理想，我经常看不懂题目，这让我很痛苦。我很希望能学好数学，这是我成长中遇到的烦恼。

例二：我的身材比较胖，脸也比较圆，班上有一些男生叫我大肥猪，我觉得很难过。我希望我能瘦下来，这是我成长中的烦恼。

例三：我的很多同学都喜欢在课后去打篮球，我也很喜欢篮球，但是我打篮球的技术不好，每次上场大家都不怎么传球给我。我很希望我能打好篮球，这是我成长中的烦恼。

这三位同学所写的范例都是比较具有代表性的，虽然是大致上的概括，但是也不难从这些内容中看出，范文能够帮助学生使用正确的文章表达方式，同时也能够通过给范文梳理思路的过程中，为自己的习作提供重要参考，以此来为下一个阶段，也就是进行独立创作打下扎实的基础。

四、独立创作环节

所有的创作都是基于大量的模仿，那么模仿范文的过程就已经为学生提供了一定的基本思路，可以让大部分的学生对语言进行合理利用，并且当学生展开独立创作时就已经对文章基本布局有了一定的了解，在大脑中也非常容易形成良好的语言组织，从而帮助独立创作的顺利完成。

学生习作示例：

我平常很喜歡打篮球，能够和其他同学一起打球，我感到很开心，但是我的球技比较差，一开始大家都很喜欢和我在一起打球，但是慢慢地虽然也不会拒绝我来，只是有很多人已经不怎么愿意传球给我了。我很羡慕那些投篮很准的同学，也很希望班上的同学以后和我一起打球，能传球给我。这就是我成长中的烦恼。

有了模仿的基础，相对来说，独立创作之前也就有了基本思路和更为清晰的轮廓。独立创作实际上就是针对事件发展情况进行深化和润色的过程，根据学生的实际语言运用能力来决定事件描述的充盈程度。

过程体裁法教学能够帮助学生更为直观地找出自己在写作过程中存在的问题，并且帮助教师将教学任务进行分解，从而逐步锻炼出学生的写作能力，这对于小学阶段的学生来说，也是学习的主要任务之一，关系到未来的升学、表达能力以及工作的开展，所以更应该引起重视。

【作者单位：昆山市张浦镇周巷小学 江苏】