浅谈学生数学计算能力培养策略

蔡李平

[摘 要] 小学阶段主要是培养学生的计算能力。而计算能力作为学生最基本的一项数学能力，教师在教学活动中，大部分都是围绕着如何提高学生的计算能力展开的。在数学考试中，很多小学生都因为计算能力差，计算速度慢，计算错误而导致成绩不理想。所以教师应当创新自己的教学方法和教学技巧，提高课堂教学效率，提高学生计算能力。

[关键词] 小学数学；计算能力；教学策略

随着素质教育的不断推进和发展，培养学生的学习能力已经不能单靠教师传统的教学方法，得依据小学生的特性与接受知识的能力水平，改进教学策略，让学生对数学的学习充满兴趣，从而提高学生计算能力。

一、教师应在教学活动中遵循学生对知识的认知规律

小学阶段时间长，学生的年龄在逐年增长，接受知识的能力也在增长。教师应在教学活动中遵循学生对知识的认知规律，设计符合学生年龄特点，接受水平的教学内容和教学方式，并依据学生的增长水平来安排教学顺序。如苏教版一年级教学中，一年级上册主要学习10以内的加减法，及20以内的进位加法。在这部分教学中，教师可以利用实物来进行教学。如让学生准备一盒火柴棒，在计算10及20以内的简单运算时，利用火柴棒进行加减，能帮助学生更好地计算，初步培养学生的计算能力。而到了一年级下册，要学习100以内的加减法，这时候再利用火柴棒等实物进行教学，显然是不可取的。所以这时候教师就要改进自己的教学方法，减少依靠实物计算，培养学生抽象加减法计算能力。循序渐进地提升学生的计算能力。

二、教师应该严格遵循教学要求，这是教学活动开展的前提

在进行教学活动之前一般都会下发教学大纲，提出教学要求。教师应在教学进行时严格遵循教学要求，这是教师顺利开展教学活动的前提和基础。如苏教版小学数学运算能力的教学中，对不同层次的加减法、乘法和除法的计算有不同的要求。对一位数、两位数及表内乘法和除法这些比较简单的计算，就要求学生能够口算，并且熟练而准确，如在提问学生19-12时，学生能快速反应，答案为7，而在进行表内乘除法计算时，让学生背熟乘法口诀，并灵活运用，如提问学生5×9，学生运用乘法口诀，快速反应答案为45，同时反问那45÷9呢，这就是考验学生知识的灵活运用。而对三位数及以上的加减法、乘除法就要求学生熟练掌握笔算。如250-125，学生利用纸和笔进行笔算，得出答案为125，在这个过程中可能速度会较慢，也会出错，这时候教师要有耐心。在小学阶段，必须要打好基础，利于学生之后的学习。

三、教师应重视和培养学生良好的计算习惯

在北京大学的校园里有着这样一句话：“让优秀成为一种习惯。”这句话激励北大学生时刻保持优秀的学习习惯、良好的生活习惯、向上的拼搏习惯等。而在小学数学的计算教學中，学生要提高自己的运算能力，也要养成计算习惯。但同时小学生的自制能力差，学习接受能力不足，所以还需要教师进行引导、重视和培养学生养成良好的计算习惯，这样一来学生的计算能力一定能得到提升。而计算习惯的养成，要求学生上课认真听讲，调动思维去思考，并且课后独立自主地完成练习，在练习时进行思考，发现计算规律，以便熟能生巧。还要培养学生的检查步骤、检验运算、纠改错题等习惯，提高运算的正确率。并且在引导学生做题的过程中，首先要看清题目的要求，看清数字和加减乘除的运算符号，然后再思考应该利用哪种方法才能使运算步骤准确又简便，再进行计算，计算结果出来之后，将结果带进去进行验算，从而检验这个答案正确与否。整个过程下来，学生的计算习惯得以培养，运算中出现的问题可以被及时发现并纠正。如学生在进行计算250×4的过程中，先看题是三位数乘上一位数，学生可以利用25×4来进行计算，最后得出结果，在结果后面加上一个0，这道题就被解出来了，最后再进行验算，这个过程就完成了。而在这个过程中，学生不断的思考，计算能力得以培养。

总之，小学生计算能力的培养，可以说是一个长期而缓慢的过程，而且在一段时间里看不出对学生学习的影响。但是在学生之后的学习中却有重大意义，计算能力是学生数学学习的重要基础。小学数学教师，一定要改进教学策略，重视培养学生的计算能力，为学生的学习做良好的奠基。

参考文献：

[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015（3）：131.

[2]彭光淑.浅谈小学生数学计算能力的培养策略[J].文理导航·教育研究与实践，2015（12）.

（责任编辑：吕研）