“研讨互动课堂”教学形式在高校体育云课程的应用研究——以北京建筑大学形体操课为例

孙瑄瑄，刘 利

（1.北京建筑大学体育部，北京 100044；2.北京邮电大学体育部，北京 100876）

在线课程的建设与应用已成为现阶段高校教学信息化变革的重要举措，如何应用在线课程实现传统教学模式的创新已成为信息化教学背景下教育者聚焦的问题。近年来在体育教学上，各高校也纷纷开展了各种在线课程，云课程就是其中一种。据调查，近年来云课程已经被教师们广泛开展，并热衷于这种新形式的教学应用。随着实践的深入以及对体育云课程教学的深入认识，人们也越来越清醒地认识到，像高校体育云课程这种混合式教学是高等教育教学模式的发展趋势，传统课堂教学形式和“研讨互动课堂”教学形式的有机结合应用了信息手段、丰富了体育课堂和增加了学生参与体育课的兴趣及主观能动性。其中，“研讨互动课堂”是传递知识、运用信息科技的主要环节。本文以北京建筑大学形体操云课程为例进行研究，积极探索“研讨互动课堂”教学形式在高校体育云课程教学环节中的应用模式，以期为推动高校体育教育信息化建设、促进高校体育教学新一轮教改提供有价值的参考案例。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“研讨互动课堂”教学形式在高校体育云课程的应用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法以“形体操”“高校体育改革”“信息化课程”等为关键词，检索查阅大量与本文研究相关的文献资料，为本研究提供研究基础。

1.2.2 专家访谈法与普通高校3名开设云课程的专家和5名相关专业的专家进行访谈，听取意见和建议。

1.2.3 问卷调查法以北京建筑大学2017级、2018级参加形体操课程班的学生为调查对象，随机发放给学生。发放问卷105份，回收问卷105份，回收率100%。

1.2.4 数理统计法对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 混合式教学理念与现状

混合式教学来源于人们对在线学习的理性反思基础上对信息化教学模式的重构，它是指把传统教学方式的优势和在线学习的优势结合起来，充分实现学习环境的混合、学习资源的混合、学习方式的混合，进而实现有效的教学。在高校体育教学上传统方式以示范讲解为主，比较直观，对教师的专业技术能力要求很高，教学讲究亲力亲为；而云课程等形式的在线学习充分利用信息多媒体的手段，可以将课程设计为课上与课下活动、资源设计和教学评价设计等多个环节。

2.2 高校体育云课程的教学形式

高校体育云课程的教学环节包括计划教学内容、教学形式等因素。教学内容可以具体细化为教学进度，而每次课的教学形式可以选择传统课堂教学，“研讨互动课堂”，传统课堂教学和“研讨互动课堂”相结合的3种类型，一般情况下选择最后一种。

2.3 高校体育云课程“研讨互动课堂”教学形式

多媒体教学系统及教学应用软件的开发为“研讨互动课堂”提供理想的教学环境。“研讨互动课堂”教学形式的应用有利于激发学生的体育学习兴趣和认知主体作用。体育教学信息传输网络化大大提高了现有资源的作用，可实现多种学习环境，有利于满足学生对体育学习的多种需求。

2.4 云课程“研讨互动课堂”教学形式为教学多元化体系提供了具体的数据

“研讨互动课堂”教学形式的实施，为教学评价的设计提供了所需的多种数据。云课程的评价体系，尤其重视学习的过程性评价，如课堂中学生参与学习活动的情况和表现，学生的课堂练习情况以及课后学生的单元作品等都是评价的内容，一般会占总评的50%或更多，而这些可以通过“研讨互动课堂”教学形式来实现评价。

2.5 “研讨互动课堂”教学形式在高校体育云课程应用的研究

2.5.1 “研讨互动课堂”教学形式在形体操云课程常用的教学环节及评价类型本文选择北京建筑大学形体操第1学期的课程进行云课程的教学实验，学校对体育课的设置是每周1次课（2课时）、每学期15次课。根据这种设置笔者制定了相应的教学内容，并对应着在云课程的“研讨互动课堂”里安排了确实可行的教学环节。（1）签到：有普通、手势、位置、二维码4种形式签到，形式多样，不固定，设定好活动时长，形体操课共15次课。通过这种形式，可以快速、有效地点名。（2）选人：本课程有10次垫上专项素质带操活动，通过这种形式随机选出带操的学生。（3）问卷：本课程有2次的问卷活动，分别安排在第1次和最后一次课，随堂进行，目的是分别了解到学生的专项认知和基础、课程的满意度和建议。（5）抢答：本课程在期中安排1次专项基础知识的抢答环节，强化技术要点。（6）主题讨论：对“徒手基本动作组合”的最后4～8个8拍的结尾部分动作进行主题讨论，包含一个队形变化和结束动作，编排成型，然后展示。（7）分组任务：随堂进行分组练习是体育课常用的教学环节，分组的方式有固定分组、学生自选分组、随机分组。进行展示之后，按评价设置，组间互评。（8）评分：对展示的内容也可以通过发起评分的方式进行评分。（9）投票：对某些教学中的观点、说法或选人等事情可以投票决定。（10）作业：本课程暂定有一项课外作业：查资料，自编8～10节4×8拍的垫上专项练习动作。要求录制并上传视频，规定时间提交。（11）考试：本课程有2次成套组合考试，事先定好时间发布考试消息即可。

2.5.2“研讨互动课堂”教学设计方案“研讨互动课堂”教学设计方案主要包括设计概述、研讨和互动目标、特色和亮点、环节和过程设计、对学生的评价设计、对学生参与度低时的备选方案等6个方面。本文以本学期形体操课的第12次课教学内容为例，分析了教学设计方案。（1）本学期体操课的第12次课教学内容。按教学进度本学期形体操课第12次课的教学内容是复习“徒手基本动作组合”，课外的作业是垫上专项身体素质练习，在教学形式上复习课是应用“研讨互动课堂”比较多的时候。（2） 形体操云课程“研讨互动课堂”教学设计方案前篇。设计之初，先对方案的设计概述、研讨和互动目标、特色和亮点等有一个正确的思路。第一，设计概述。垫上专项素质练习：在上一周课结束时提示下周的值日小组成员积极准备；8～10节（每节操4×8拍）的练习内容，以备这周的抢做带操者。复习“徒手基本动作组合”：随机分组；规定时间小组练习；小组展示并评优、讨论4～8个8拍的结尾部分动作并展示。作业：课外作业，专项垫上身体素质练习。第二，研讨和互动目标。提前预告让学生有备而来，现场抢票选定，让他们珍惜机会，努力表现；小组学习，组长负责制，使学生互帮互助、主动学习；小组展示，培养学生的自信心；争做优秀，培养集体荣誉感；讨论自编一段动作，拓展学习能力，增强协作精神。第三，特色和亮点。带操部分课外的有备而来和课上的随机性，既作为课外作业进行，又可以有机会获得课堂互动积分；展示与观赏并行，以小组为单位积极地练习、展示及评比，都可以获得课堂互动积分；自编动作，以考试小组为单位开展学习，既可以获得课堂互动积分，又为成套考试做准备。（3）“研讨互动课堂”教学活动环节和过程设计。“研讨互动课堂”教学活动环节和过程设计是教学设计方案的核心部分，是方案具体实施的细则，详见表1。（4） 形体操云课程“研讨互动课堂”教学设计方案后序。设计方案实施时和实施之后要考虑对学生的评价设计、对学生参与度低时的备选方案、对学生的评价设计和课后反思，详见表2。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 信息技术的进步、相应教学软件的开发运用，大力推动了高校体育教学变革的节奏。

3.1.2 信息时代下高校体育教学形式的变革是对传统课堂教学形式的扬弃，充分运用“研讨互动课堂”教学方式，拓展了教学方式，满足了当代学生喜新求异的认知心理。

表1 “研讨互动课堂”教学活动环节和过程设计（第12次课）

3.1.3 制定严谨的“研讨互动课堂”教学设计方案，使得各个教学环节有序地进行并显现出完美的教学效果，这更是完成计划教学内容的根本保证。

3.1.4 利用信息技术多媒体设备制定教学方案并赋予评价，使得体育课堂的评价体系更为多元化、更加客观公正。

表2 形体操云课程“研讨互动课堂”教学设计方案后序

3.2 建 议

3.2.1 进一步针对性地设置功能体育高校体育云课程作为“建大云课程”的项目之一，在建设时，在平台上互动课堂功能设置对体育课程缺少专门的针对性，希望能加以完善。

3.2.2 加强高校体育教师运用信息化教学形式的意识利用云课程的开展的时机，培养高校体育教师的信息技术实超能力。广大高校体育教师应该大胆尝试，探索传统课堂教学与“研讨互动课堂”教学相结合现代教学形式。

3.2.3 重视课程建设质量，努力做成精品课程充分研究学习平台的各种设置，尽量地运用其中的教学功能，高质量地完成课程教学设计方案、章节建设、“研讨互动课堂”教学设计方案等步骤，努力呈现给学生完美的教学体验。