浅谈在课程游戏化建设中幼儿的自主权

文 单 桐

一、研究背景

我园自2015 年以来一直致力于泰州市课程游戏化建设基地的创设申报，提出了《益斛溢香，泽润童年》的课程游戏化建设项目。基于此，我们对在课程实施的优化以及户外环境的整改中，如何将幼儿放在第一位，充分考虑幼儿的想法，让幼儿的思想看得见，做了一系列的实践研究。

二、具体实施方案

（一）合理优化幼儿的一日活动时间

幼儿园一日生活皆课程，我们致力于让幼儿的生活活动、游戏活动、集体活动等都能体现幼儿的自主性。课程游戏化小组成员设计了一份属于幼儿的调查表，分发给每个班的幼儿，请他们当家做主，来安排自己的一日活动时间。

1.纵观全园，把握一日活动的重点

根据全园的调查表总汇，对照图表中排名前三的外出、区域游戏、户外活动这三项，我们不难发现幼儿对于游戏活动的需求度最高。但同时我们发现幼儿对于集体活动并不完全排斥，因此我们将原本每天两次的集体教学活动更改为每天一次，既保留了幼儿喜欢的集体活动时间，也满足了幼儿游戏活动时间的需要。

2.各班相对自由分配活动时间与流程

对比大（二）班的班级统计表与全园的统计表，我们发现班级的需求与全园之间还是存在差异性的。因此，我园决定幼儿的一日作息时间也不再全园统一，各年级各班级可根据本班的具体情况做详细的安排，教师根据幼儿的需要安排相应的活动内容，多做活动的观察者，少做活动的干预者，合理指导幼儿的游戏，保证幼儿每天有充足的游戏时间。

（二）优化富有董北村特色的游戏环境

《3～6 岁儿童学习与发展指南》要求我们营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿获得安全感和信赖感。多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。所以我们从本地资源入手，打造以“益斛溢香，泽润童年”为核心的幼儿园环境，将周围的生态资源、物产资源、人文资源等融入幼儿园的环境中，体现自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，让幼儿真正成为学习的主人，并从中获取新经验。

1.教室环境

我们的教室空间比较宽敞，南北通透、采光自然。由于幼儿是在挑高的阁楼上午睡，我们利用整间教室的优势反复进行调整，将教室的格局尽力做到游戏空间最大化，同时，在幼儿活动时，保证教师能看到每一个幼儿。例如，桌椅进区角，将桌椅全部分散进入区域游戏空间，教师不再固定每个区域具体的桌椅数目，而是根据幼儿自己选择的区域所需自主配置桌椅的多少及摆放；结合课程内容，每个班级设置美工区、图书区、表演区、建构区等6～8 个区域。比如说中（五）班，因为班级里有很多幼儿的爸爸妈妈在董北农业园工作，他们在班级游戏区域的布置上，总带有农业园的元素。美工区的玻璃瓶是栽种培育苗的小瓶子，小树枝是在园内的小树林里捡回来的，表演区的防护服是园内叔叔阿姨们穿过的，建构区的弯头、水管也是农业园的家长们提供的。教室的环境布置将随着课程主题的变化而变化，环境创设不以教师布置为主，而是以幼儿的创新布置在前。

2.走廊环境

我园教室外走廊是全封闭的，安全性、采光与保暖效果都很好，了解到幼儿有在走廊里玩耍的需求，我们决定将这一闲置空间利用起来，提供给幼儿丰富的游戏材料，创设幼儿感兴趣的游戏环境。考虑到各年龄段幼儿的差异，我们计划将小班的建构区域整体搬到各班外的走廊上，这里阳光充足，空间宽敞，给了小班幼儿更大的创造空间。中、大班的各班外走廊计划在征求各班幼儿意愿的基础上，让各班自主创设。在走廊的朝阳面，我们计划布置自然角，可以让植物充分沐浴阳光，自然生长，也保留了幼儿想要的美丽走廊的样子。

3.公共区域环境

在整改计划中，我们计划将本园特色的区域环境创设在每一楼层的公共区域内。我们在遵循课程游戏化理念的同时，结合本园实际，根据董北村的当地特色，围绕幼儿的日常生活，计划开设生活体验区、自主阅读区、科技探索区等一系列特色鲜明的公共游戏区域，并根据主题活动的变化，不断丰富游戏内容，充分发掘生活中可利用的资源，丰富幼儿的一日生活。比如，北3 楼幼儿熟知的由董北曲柄厂衍生出来的“我们的小车厂”，原本只是一个自行车的修理铺，我们计划投入更加丰富的材料，如置物架、柜子、KT 板等供幼儿自由组合，将其变成一个系列，从自行车的图纸设计、组装成型、修理保养、快递车队到交通驿站，让幼儿不局限在小小的修理铺游戏中，有更多更大的自我发挥空间。

像这样需要整改的公共区域还有我们的“葵花向阳”种植区、“花花铺子”炒货店、“小水滴”天水池等。

鉴于我园幼儿对新型农业技术的热爱，我园计划在南3楼的公共区域创设幼儿感兴趣的现代农耕机械、无土栽培空间、无菌工作间等，打造一个微型的董北农业园。这个区域的灵感来自幼儿之前在“我是小石斛”主题活动下自主生成的消毒游戏，幼儿参观农业园时看到农业园的叔叔阿姨在进入工作间之前都要进入长长的消毒通道。幼儿对消毒的流程产生了极大的兴趣，回来就跟老师商量可不可以在幼儿园里也玩消毒的游戏。在老师及农业园叔叔阿姨的帮助下，他们用硬纸板、KT 板等材料搭建了自己的消毒通道，模仿着叔叔阿姨的消毒动作，玩得不亦乐乎。由此，我们计划从这一方面出发，以这样的形式生成一系列的石斛工作流程，如：石斛的选种、净瓶、搭棚（木工游戏）、培苗等游戏。

我们计划增设类似这样的新型公共区域还有很多，如：用来生产销售花茶周边产品的职业体验馆、用来烹饪的生活体验馆、用来自主阅读的安静图书角等。

（三）着重力调整户外活动区域

针对户外区域中发现的问题，我园年初就计划在今年暑假对我园的户外环境做一次大整改。所以在学期开始的时候，我们将幼儿园户外活动区要整改的消息告诉了所有在园幼儿，给了他们一个月的时间，让他们根据平常户外游戏时的观察也来出谋划策：哪里是需要改进的？你想改成什么样子？有没有你特别想要但是幼儿园还没有的场地？并正式给他们发放了课程游戏化小组绘制的能让他们看懂的幼儿园户外平面图，请他们将自己的想法画在户外平面图上，并向幼儿承诺会在户外整改的时候综合考虑他们的意见。这一举措得到了幼儿的积极响应，也让我们看到了幼儿的真实想法。他们有权对自己游戏的户外环境做一个规划，他们自己想要的户外游戏才是真正适合他们的。

幼儿制作的规划图

对于户外区域怎样来改，怎样来创设的问题，幼儿与我们成人的想法肯定是不同的。红色区域是我们的教学楼，绿色区域是我们的绿化区。我们给幼儿划出了他们可以参与整改的虚线区域。

全园共623 名在园幼儿，我们请各班老师在班级分小组进行了户外整改的讨论规划，回收到了152 份户外环境规划图。

在分析全园统计图表的过程中，我们发现幼儿普遍对攀爬、水池、山坡、种植、养殖这几类户外活动兴趣浓厚。在尽量尊重幼儿意愿的前提下，综合我们幼儿园的实际情况，我们计划在幼儿园的户外区为幼儿增添如下游戏区域：

户外整改初步规划图

音乐休闲区：在连接南北楼的长廊上摆上三五个小茶座，供幼儿休息品茶，同时在长廊的柱子中间将各种废旧材料由上至下悬挂，不同长度、不同材质、不同厚度的敲击物，让幼儿在品茶的同时感受叮叮咚咚敲击的乐趣。

玩水区：由于条件所限，暂时不能满足幼儿修建游泳池的愿望，所以我们计划在北楼的西南角挖建一个幼儿期盼的小水池。南楼前方挖建一个沙水混合区，增加趣味性与挑战性，同时满足幼儿近水、亲水的愿望。

攀岩区：在阳光充足的操场东墙上，补充攀岩区域。在墙壁上喷绘出石斛生长的高山背景，在攀岩的最高处画出石斛花开的图案。让幼儿在攀爬过程中感受石斛立根绝壁、顽强生长的精神。

种植养殖区：之前我们幼儿园以班级饲养角为主，只能饲养金鱼、乌龟、仓鼠、兔子等小型动物，我们计划在南操场种植区的西边开辟石斛母鸡的饲养角。

此外，由于今年我们集团的小学北校区落成，开通了北大门，缓解了南大门的交通压力以后，我们计划明后年对整个幼儿园的老园区进行整改，丰富我们的户外活动场地。

从实践中我们不难发现，一旦给予了幼儿一定的自主权，幼儿便有了一定的主人翁意识，会真正地去思考问题、解决问题。这样的创造精神是我们需要去细心呵护的，也正是我们课程游戏化中“自由、自主、愉悦、创造”的体现。让幼儿真正地参与到课程游戏化的改革中，幼儿会用他们的行动让我们知道什么才是真正适合他们的。