高职“自主生”学习物理学的现状分析与研究

梁金荣 王善勤

（滁州职业技术学院基础部 安徽 滁州 239000）

1.分析当前高职“自主生”学习物理学的现状

物理学是高校理工类学生必修的一门公共基础学科，它不仅能增强学生分析和解决问题的能力，而且还为学生后续涉及的专业课程学习打下坚实的理论基础，以更好地培养学生的创新意识和自主学习能力，但对于高职院校的“自主生”来说物理学内容枯燥乏味，理论知识点难于理解，加之学生本身缺乏学习积极性和兴趣，课堂气氛不活跃，几乎没有高潮之处。经过这几年对高职“自主生”物理学的教学研究分析，从以下几方面探讨原因。

1.1 “自主生”的数学基础比较薄弱

自主生是“自主招生”的简称，也叫“分类考试”。招生对象是普高和中职生，特别是参加高职院校的“自主生”数学和物理底子都相对薄弱，一旦进入高职院校，在学习普通物理学这门课程时会应用到数学中的复变函数、求导、极限、微积分等知识点。可以说物理和数学的之间有着密不可分的关系。但自主学生基础不好，学习能力不强，很难适应物理学和高等数学知识的融合问题，分析、解决问题的能力还停留在中学水平上，不能很好地将两门课程的学习融会贯通。比如大学物理对瞬时速度的理解是当时，位矢对时间的变化率或一阶导数，结合了高等数学的导数知识来理解瞬时速度的问题，可以说数学基础薄弱会直接影响学生物理学的学习。

1.2 物理学底子差，自律能力低

高职院校的“自主生”由于在普高、职高、中职的接受教育的方式不一样，物理基础底子层次不一。职高生和中职生在原中学阶段主要学习专业课，几乎没学过物理和数学这样的公共基础课程，他们的物理基础比普高生要差的多。还有一些不学习的普高生，只记得一些简单概念，公式等，不能灵活运用公式解决相关的应用题。加之“自主生”喜欢玩手机、自控能力差，学习主动性欠缺，物理内容繁琐、难于理解等因素存在。

1.3 学生对物理学的学习兴趣不高，课堂参与主动性意识不强

学生对物理课的学习没有引起足够的重视。他们自认为进入高职院校主要是学好专业技能，对于高校开设的一些公共基础课程对专业课程的学习没有多大帮助，教学内容繁琐不易理解掌握，学也学不会，不如不学。另外，高校开设的物理学的学时已大大被缩减，由原来的80学时减到64学时，授课教师为了与教学进度一致在有限的学时内讲授原来多的教学内容量，学生听课的效率大打折扣，跟不上教师的授课“节奏”，对于老师所讲解的重、难点已完全听不懂，脱离教师的授课轨道。他们已渐渐地对物理学的学习失去了兴趣和学习的信心。严重影响了物理学的教学质量提高和学科之间的交叉融合。

1.4 教师对不同系部专业课程标准体系了解匮乏

高校物理学教师不仅要备好课，还要备教材、备学生，对各系部各专业制定的人才培养方案和课程大纲体系要有所研究。了解哪些专业开设的专业基础课会应用到物理学知识。在做物理学教学进度表时，教师要根据各专业所开设的专业课程侧重于物理学的重、难点。与各系后续开设专业要衔接好，比如土木系的建筑工程技术专业偏重于力学部分的讲授，而机电一体化的光伏、制冷专业则重点讲授光、热和电学的部分。同时也会存在少部分教师没提前研究各专业的培养方案，在制定授课计划和教学进度表上没有很好地做到物理学与专业课程的知识衔接，不注重讲授专业课所必需的物理学中的某部分。对全院所涉及到开设的物理学系部、专业等因素均采用“一刀切”的同种授课方案和教学计划。另外，“自主生”整体水平偏低，自主学习能力欠缺，课堂授课过程中教师要以生动有趣的图片导入新课，以吸引学生对物理学产生兴趣、引导学习的积极性。讲解时要注重物理学与中学物理、高等数学及专业课程的知识衔接问题。让学生理解学习物理学知识的重要性，不是为了修满这门课程的期末学分，而是学好这门课程为今后的专业课程学习打牢地基，更好地服务于后续的专业技能学习。

2.“自主生”高职物理学教学的对策分析

针对“自主生”的数理基础差、自控能力低且自主学习意识欠缺，部分教师的“一刀切教学”等现状，本文结合自身这几年的实践教学经验，探究出以下几点教学对策。

2.1 中学物理与大学物理的衔接关系要引起足够重视

高校物理学教师，不仅要了解各系部各专业开设这门课程的人才培养方案，衔接好公共基础课与后续专业课的内容教学[1]。还要注重新授课前，了解学生的物理和数学基础，再根据层次不同的学生特点和专业需求调整授课内容及方案。由于“自主生”只能听懂一些基本的物理概念、公式，涉及到的用定积分求解压力、变力、转动惯量等做功问题无法融合应用。授课教师要把握好知识点的衔接过渡，不然学生学习物理学会出现“瓶颈”，失去学习的兴趣，影响课程的教学效果。

2.2 结合演示实验或短视频辅助课堂教学，锻炼学生的动手能力

自主班的学生物理基础薄弱，课堂教学中所学到的物理学知识和后续专业课的衔接问题严重脱离，学生学习兴趣降低[2]。分析其主要原因在于学生基础差，不理解知识点，只是机械性地死记硬背些物理公式、概念，课堂气氛不活跃。作为高校物理教师，授课结束后要及时教学反思，找出问题所在处，改变教学方法和手段，结合演示实验或短视频来辅助课堂教学，以激发出学生学习物理学的兴趣。如在讲授超高压输电线问题时，先向大家介绍超高压输电线里是现今社会传输电力的一个重要的载体和工具。而高压输电线路会受到恶劣天气的影响导致线路故障如短路、放电等，这些故障一旦发生，就会严重的破坏了高压线输电的安全性和高压线供电可靠性，也会对人们的生命安全及财产带来威胁。接着再放模拟场景的短视频。通过短视频和演示实验帮助学生理解高压输电线线路运行原理等知识点，激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效果。

2.3 物理学思想和史料融入物理学课堂教学中，以培养学生“用物理”的意识

物理学这门课程纯理论性较强，教师若单纯地讲授理论知识，学生会感觉枯燥无味。即使死记硬背掌握了一些概念、公式、原理等，对于应用型问题不能使用公式灵活处理。因此教师应该在课前查阅更多的物理学史料及案例适当穿插到物理学课堂教学中。再介绍古今中外一些著名的物理学家生平事迹及取得成果，如居里、牛顿、爱因斯坦、伽利略等等。他们反复做实验验证得出结论，可能一生才能推导研究出一个定理或定律，教师要鼓励学生学习不要怕吃苦，勇于观察、探索、实验，树立学习的自信心，消除学生学物理的“畏难”心理，培养“学生用物理解决实际问题”的意识[3]，以取得更好的教学效果。

2.4 注重学生的情感教育教学

自主班的学生物理底子薄弱，学习态度又不端正，对所学课程学不会持无所谓态度，上课喜欢做“低头族”，学习没有目标和动力。作为教师在课堂教学过程中要充分运用情感教育教学，充分发挥学生的主观能动性，多份耐心帮助学生树立信心。营造良好的学习氛围，创设物理问题情境，让学生带着问题去探究物理学的奥妙[4]。再引导学生观察日常生活中的物理学现象，因势利导教育，充分发掘学生的潜能。比如教师在讲授角动量守恒原理时，可以播放奥运会跳水运动员跳水的全过程视频，引导学生观察跳水运动员在空中翻转及接近水面时的身体动作变化，探索角动量守恒的条件是什么。另外教师还要根据自主班学生自身的特点，找出适合学生的教学方法和手段，借助多媒体技术辅助课堂教学，声文图茂调动起学生的各种感官，激发出学生对物理的学习兴趣，更好地优化课堂教学。

2.5 采用多种现代化手段来辅助大学物理教学

物理教师要充分利用多媒体网络技术手段来辅助物理课堂教学，创设情景意境，激发出学生学习物理学的兴趣，乐于去观察、思考、探究物理的奥妙。通过多种现代化网络技术手段建立了学生与教师之间的学习交流平台。学生遇到问题可随时随地使用手机或电脑与老师、同学在网上交流，巩固所学习的知识点。这种平台交流能更好地激发出学生学习物理的兴趣，从而大大提高了物理学的教学质量，为后续专业课程的学习做好铺垫工作。

3.结束语

大学物理是高校理工类学生必修的一门自然基础学科。对于自主班的学生来说是枯燥乏味的公共课。教师在教学过程中要根据自主班学生的特点，备好每一节课，根据各系各专业人才培养方案和后续专业课程内容融合的特点，调整物理学的授课内容，侧重各专业需求的内容教学重难点，并在物理学教学中融入一些物理学家史料、生活中用到物理的案例等等。更好地做到与专业课程对接，发挥出物理基础课为后续专业课程的学习铺垫作用，树立学生学习物理学的自信心，更好地优化物理学课堂教学效果。