产教融合背景下高职学生管理工作改革探析

陈 思 ，许武强 ，黄 祥

（1.安徽国防科技职业学院 机械技术学院，安徽 六安 237011；2.山东农业工程学院 食品科学与工程学院，山东 济南 250100）

通常所说的学生管理，主要指的是在校学生的日常事务管理，即狭义上的学生管理，如学生评先评优、思想教育、学风督查、违纪处理等依据国家学生管理41 号令制定的本校学生管理制度。广义上的学生管理则包含招生录取、在校学生日常事务管理、职业规划、顶岗实习、创新创业等方面。

传统学生的教育教学工作主要是在学校完成的，学生管理工作相对单一，在经济飞速发展的新时期,高校的学生管理工作必须顺应历史潮流,加快改革步伐，遵循“以人为本”的教育管理理念,优化学生管理体制。

然而，随着产教深入融合的持续开展，传统学生管理工作也需要走向不断探索、不断完善的道路，才能适应和满足新背景、新环境下对于人才培养的要求。本文基于对传统学生管理工作的总结和分析，结合学生工作改革原则，提出了新形势下学生管理工作改革的若干措施以供探讨。

一、产教高度融合背景下，传统学生管理的现状和不足

从1985年颁布 《中共中央关于教育体制改革的决定》开始，我国高职院校如雨后春笋般建立起来，在长期办学过程中，逐步形成了一套适应各个时期的学生管理模式。随着高职教育的发展和教学改革的不断深入,特别是进入新时代后，在教学工作领域，越来越多的校企合作、产教融合模式在实践中得到了探索和推广，而在学生工作管理领域，相应呈现出的问题仍亟待关注。

1、专职力量比较薄弱。国家教育部规定高校学生管理的一线队伍辅导员与学生比例应严格控制在1:200 左右，但是作者在走访调研时发现，很多高职院校辅导员力量比较薄弱。表现在：首先，部分高职院校辅导员由承担教学的专任老师兼职，很难避免时间精力向科研教学倾斜，以致影响了学生管理的质量和研究学生思想政治教育时间不可保证；其次，专职辅导员生均比例远远高于1:200，很难兼顾每一位学生的思想动态、学习波动及成长状况。

2、管理方式不够创新。目前很多高职院校的管理模式存在中专教育管理模式的痕迹，辅导员的身份角色是“监工”和“保姆”，多采用规章制度来管理，缺少与学生的沟通和交流。现阶段“95 后”的学生更加注重个性化，喜欢标新立异与众不同，喜欢通过网络，社交媒体等获得自己所需要的信息更喜欢去挑战新事物。由此可见，在产教高度融合背景下的网络信息时代，充分利用网络信息技术，成为当今做好学生工作的重要条件[2]。

3、服务“产教融合”不够主动。当前，高职院校的学生管理的老师们主要来源于高校毕业生，具有高等学历，经历过短期培训后，掌握了一些管理知识和管理技能，但是他们没有参加学生管理工作的实际经历，[3]从事事务性工作时间较多，对高职院校“产教融合”学习不够深入，研究不够透彻；对学生职业道德、企业文化潜移默化的融入渗透做的不够，致使学生顶岗实习后，还停留在学生的角色，没能很好的转化为企业员工的角色，当出现一点心理落差后，跳槽现象频繁。学生对工作的适应到熟悉再到创新，不是一蹴而就的短时间内达到，而是需要在企业岗位长期的工作过程中成长为高技能人才，频繁的跳槽对熟知产业的高技能人才的成长是最大的拦路虎，对企业的损失也是很大的，更是违背了产教融合、校企合作的初心[4]。

4、企业参与学生管理较少。随着工学结合人才培养在高职院校的深入开展，越来越多的高职院校把校企合作作为重点工作，与不少企业建立了长期合作关系，为促进校企合作有效开展，很多院校还根据实际情况增设了校企合作办、实训中心等教学管理部门，[5]但是涉及学生企业实习的日常思想政治教育老师和师傅却没有组建成专门学生管理部门，与学生朝夕相处的师傅不愿意过多的参与学生思想政治教育，学校里的学生管理老师鞭长莫及，通过和学生电话和QQ 群的沟通教育是滞后的也是不够的。

二、产教高度融合背景下，学生管理改革的原则

1、坚持校企共同发力。作为高职院校各项工作的重要组成部分，学生管理工作的有效开展是其他工作顺利进行的重要基础和保证。现阶段各高职院校依据国家学生管理41 号令制订出相应的本校学生管理制度，而在产教深度融合的视域下，高职院校学生管理制度建设应该增添行业、企业主体，融进行业企业相关管理内容，特别是行业组织制定的职业道德规范、职业资格、岗位能力标准。由此可见，在新时代背景下，高职院校走产教融合之路，必须以创新学生管理队伍为保障，以校企共育为抓手，以企业文化、职业道德教育为关键，三者相互联系，共同作用，助推产教融合再上新台阶。

2、强化职业道德教育。高职院校开展产教深度融合需要兼顾内部改革和外部交流两方面，二者相辅相成。一方面需要关注院校自身教学内容改革，紧密结合市场需求、企业发展需要的前提下调整院校现有的学科体系和教学过程，做到与市场俱进。同时也需要积极引入外部资源，吸引经验丰富的企业人才加入到院校学生管理的队伍之中，畅通院校和企业之间在管理、科研和工业实践等多领域之间的交流渠道，让院校师生更多地接触企业实战、感受企业文化，促进学生自身职业化水平的提高。改革传统的管理理念，在学生管理制度的制定、改进、完善过程中，更多地体现企业的身影、发挥企业的作用，突出产教融合背景下新型学生工作体系的灵活性、多元性和实践性。

3、注重优良家风引领。家庭教育是做好学生管理的又一支撑，优良的家风是产教融合背景下学生管理改革的催化剂，每一位学生的家长在自己的岗位上爱岗敬业，无私奉献，团结友爱的正能量在默默的为即将走上生产一线的孩子树立了榜样，在高职院校学生管理的改革中，若积极的让家长有效的参与管理，和学校的辅导员一起共同合力正确的引导学生，合理的规划自己的职业生涯，树立积极乐观的人生态度，打破传统的教师一言堂，从而积极构建学校、家庭、企业共同参与的三维管理联动管理新模式。

三、产教高度融合背景下，学生管理改革的主要措施

1、强化教育培训，全面落实有关文件精神。2016年，国家教育部、财政部等五部委共同制定出台的《职业学校学生实习管理规定》中详细规定了在学生实践学习期间院校所要承担的具体职责。2017年，国务院印发了《关于深化产教融合的若干意见》，该文件是深化学生管理改革的“纲”。高职院校要定期组织相关人员学习《关于深化产教融合的若干意见》《职业学校学生实习管理规定》 等文件，进一步强化理论武装，增强服务意识和本位意识。

2、发挥主导作用，帮助学生找准职业定位。基于高职学生的特点，高职教育要在把握学生学业成绩的同时，不断挖掘高职学生开口能讲、提笔能写、动手能做的综合能力，让学生重拾学习的自信和希望。制定合理的职业素质教育积分体系，要涵盖学生在校期间的方方面面，目的是激励学生查漏补缺，主动参与，在各项活动中不断找准自身定位，形成正确的世界观、人生观、价值观，并为充实的大学生活不断奋斗。首先要完善学生在校成绩考核激励机制，产教融合要求改变以往以课堂、书本、教师为中心转变为以岗位、实践、学生为中心的高职人才培养理念，践行由培养“经验性人才”转变为培养“创新人才”的先进教育理念。形成量化考评指标，以专业技能为主体，涵盖企业文化、职业纪律素养等全方位的学生综合评定的多元化、科学化的综合评价体系。例如在考核项目中，“文化内涵”具体考核可分为思想品德、精彩主题班会、形势政策学习、特色文化活动、道德大讲堂等，与学院学生文化活动紧密相连；“职业纪律”分可为宿舍纪律、课堂秩序、行为规范、纪律检查、违纪情况等，紧密对接企业岗位的标准；“健康生活”分为心理健康与安全教育、早锻炼和体育体能测试等，旨在引导学生为就业工作提供健康保障；“专业技能”将学生参加各类竞赛的获奖情况、职业能力证书等纳入评价标准，引导学生在技术能力和职业素养层面的提升；“社会实践与创新” 注重用人单位对于学生的评价，综合衡量学生在社会实践活动参与过程中的 “量”与“质”。其次师资队伍建设是产教深度融合背景下的高职学生管理工作改革的人力保障，积极探索符合职业教育和应用型高校特点的专业技术职务 （职称）评聘办法，允许学校依法依规自主聘请兼职教师及其报酬。可采取“引进来和走出去”的办法，一方面支持企业技术人员到学校兼职，另一方面鼓励企业的管理人才加入到高职院校学生管理的队伍里面，为大学生思想政治教育建言献策。鼓励高职教师深入企业一线进行锻炼，推广“互联网+教育培训”模式，建立并完善高职院校与企业培训之间学分认证和互换制度，积极引导高校和行业企业共同开展横向课题研究。

3、校企精准对接，确保校企相互融合。产教融合的背景下，职业教育针对学生的培养模式上，将会更注重于服务企业、服务产业。在班级设置班委管理架构时，可以导入企业的管理构架，从而达到培养企业管理的理念。例如班级设置 “部门经理——主管——班组长——一线员工” 的管理架构，在奖学金评定方面突破以往的以学年评定，可按照合作企业里的办法评选优秀职工、工资奖金福利等以月、季度、年度周期操作。在日常管理中强化行为管理，培养学生的遵章守纪以及服从意识。例如在学生宿舍管理中，可以引用“6S”管理，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、规范（Standard）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety），整理：将工作场所的任何物品区分为有必要和没有必要的，除了有必要的留下来，其他的都消除掉。引用为将宿舍垃圾定期清理，塑造清爽的生活场所；整顿：对于必要物品，需要按规放置，同时做好标注。引用为宿舍整齐摆放生活用品，达到寻找用品时一目了然；规范：车间内的物料需要按照规定使用，统一制度化要求。引用为学生在校遵守各项规章制度，如用电制度、按时就寝等；清洁：维持上面3S 成果；素养：积极主动、遵纪守规、养成良好喜欢、综合提升成员职业化程度。引用为在学生宿舍评选设“温馨家园”宿舍评比；要求：宿舍整体氛围温馨、洁净雅致。成员之间团结友善、互帮互助、积极向上；安全：注重安全观念的提升，培养成员安全作业的意识和能力。引用为学生宿舍安全教育常抓不懈，宿舍内有安全制度，时刻提醒学生遵守。通过6S 管理，能够让学生的自我管理意识被充分的激发出来,转变了学生在管理活动中的角色，真正发挥学生自我管理、自我服务的意识，将其从被管理者真正转变成为管理者，更积极踊跃的参与到学生管理工作中。

4、家风带动学风，发挥家庭教育积极能动作用。一位哲学家曾经说过：家庭是我们的第一所学校，而父母则是我们的第一任老师，这两个“第一”充分体现了家庭教育对于孩子素质培养和能力养成的底层作用，这是非常重要的“人之初”的教育和“养成”教育。父母润物细无声地言传身教，无时无刻不在深刻影响着孩子蕴含内心的意志、品行、情怀和素养。在新时代产教融合的视域下，培养的学生要具有过硬的职业道德操守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”，家长要以身作则，从自己做起，积极践行这一美德，孩子就会潜移默化的学习，给孩子制定合理的职业生涯规划，积极配合学校教育，为培养德智体美劳全面发展的技能型人才发挥家庭的应有积极作用。

四、结语

本文分析制约产教融合育人的根本原因，即传统学生管理模式存在的问题，找出影响产教融合育人体制机制形成的关键因素，并通过初步开展产学融合育人实践，从校企家三个方面提出构建合理的产教融合体制机制的三维管理联动具体措施，由此可见，产教融合视域下高职院校学生管理改革的目标，不仅要保障学生身心健康，促进学生德智体美劳全面发展，还要真正意义完成产教融合赋予的培养什么样的技能性人才的任务，在学校、家庭、企业共同合力下，培育出新时代产业链中需要的大国工匠。