『四情』投入，让语文课更高效

文/惠州市惠阳区镇隆中心小学

李小丽

语文高效课堂如何打造？因人而异，教师不同，效果也不一样。笔者认为，教师要做到“四情”并举，学生才会受之感染，愉悦地、积极主动地投入到课堂学习中，效果自然明显。

一、课前准备：入情

要想整节课热情洋溢，达到高效，入情备课是关键。那教师该如何入情备课呢？

首先，入情入境“备教材”。教师备课既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。在制定教学目标的时候，要充分考虑到“知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法”这三维目标的整合与统一，把自己与教材融为一体，入情入境地钻研、解读和思考教材，以此保证上课时能激情满怀，讲出新意和深意，把学生陶醉其中。只要教师能对每篇课文“情深似海”，能够走进文本，走进作者，挖掘文章中的情感因素，上课时才能引起学生的共鸣。

其次，带着真挚情感“备学生”。在课改中，备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。回归教育的真实，回归生命发展的自然规律。

二、授课教态：热情

实践证明，积极的情绪确实可增强人的活动能力，消极的情绪会降低人的活动能力。教师积极、阳光般的脸部表情能使学生心情愉悦，愉快的投入学习。如果教师精神饱满、神采奕奕地站上讲台，语言亲切而又带着热情地讲课，学生心情自然愉悦，知识接受得快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，这样的课堂气氛融洽，热情洋溢，令人赏心悦目，教学的效率高。因此，课堂上，只要教师有良好的教态，以饱满的激情上好课，学生们就能被我们热情洋溢的、和蔼可亲的神情所感染，整节课就能以轻松的心情来展开学习。

三、教学语言：激情

发自内心的、富于激情的教师语言更是超级黏合剂，能拉动师生距离，达到情感共鸣，使学生去主动接受知识，内化知识，把学习作为一种动力。

在课堂上，教师要想感动学生，首先自己要是一位动情之人，能善于“抒情”，学会“煽情”，用自己的情感去感染学生。如王崧舟老师在上《圆明园的毁灭》一课时是这样导入的：王老师端气凝神，缓缓正言：“同学们，把你写字的手高高举起，咱们一起认认真真地书写‘圆明园的毁灭’。”(师边板书，边逐字解析)

“圆，是圆满无缺的圆；明，是光明普照的明；后面这个园，是皇家园林的园(读：圆明园)。一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗(停顿片刻)，给毁灭了。(板书‘毁灭’，再读)……‘圆满无缺’，因为它凝聚了151年的能工巧匠的风雨兼程，凝聚了古往今来的一切奇思逸想；‘光明普照’，因为它融会了散落在世界各地的建筑明珠。就是这样一个奇迹般的园林，就是这样一个不可思议的东方神话，却那么悄然又轰然地毁灭在两个强盗之手。”这一段导语，简朴而充满理性，凝重而饱含激情，为一堂课的展开铺下了慷慨、悲怆的基调，圆明园的情思开始在学生脑中弥漫升腾，激发了学生的学习兴趣。

总之，在课堂教学中只要教师充满激情，用自身感染力及真情语言调动学生的学习热情和浓厚兴趣，激活课堂，就能提高教育和学习的效率。

四、关爱学生：真情

教师在课堂教学中，应该从心出发，全情投入，用自己的真情去关爱学生、尊重学生、理解学生，细心关注他们丰富而复杂的内心世界，收获学生真挚的情感，架构师生之间情感桥梁，点燃学生求学之火，求知的欲望。因为教师有时一句鼓励话语，一丝善意的微笑，一个温暖的目光都会使学生们感到极大的幸福。

比如，六(2)班有一个有口吃病的孩子，他很自卑，平时很少与同学交流，上课从不作答。有一次，我们古诗朗诵课，全班同学都争先恐后地举手想上台朗诵，唯独他又不举手，我故意点他的名字，全班同学哄堂大笑，于是，我语重心长地说：“每个同学都有自己的缺点，我们该如何正确地去对待别人的缺点呢？”课堂上顿时鸦雀无声，我接着说：“只要能正视自己和别人的缺点，战胜自己的心理障碍，重拾自信，有什么事不能做好！”此时此刻，这个学生坦然走向讲台，有感情地朗诵了这首古诗，虽然还是有些口吃，但教室里却响起了最热烈的掌声，我是多么感动啊！我庆幸我能平等善待我的每一个学生，在关键时刻用我的激励性的语言让这位学生找回了自信，让全体学生懂得了该如何关爱身边的人，正确地看待人和事。