激发小学生学习数学的兴趣

文/惠东县平山第一小学

巫秋颂

小学生天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，枯燥的数学课堂是小学生学习数学的障碍。在数学教学中，如何激发小学生的学习兴趣？在此，我结合教学实践，谈一谈体会。

一、激发学生的学习兴趣

教学中把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。如在教学“平均数”时，老师选出两队进行拍球比赛，每组三人参加，其中一人做记录。比赛后，老师将总成绩公布于众；然后老师帮助输了的那组拍球，结果老师参与的那组转败为胜。为此，同学们纷纷举手表示老师的不公平，因为老师的参与使两组人数不等。我为学习平均数创设了情境，使学生们积极思考，找出“公平”的办法，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的学习能力。

把学习融入活动中去，调动学生的学习兴趣，在学生情绪高涨的时候，适时提出问题，这不仅调动了学生的学习兴趣，而且提高了学生的自学能力。

二、注重学生实践操作能力的培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，让学生学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。为每一个学生提供直观材料去发现规律、特征、方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，摆脱枯燥乏味的数学学习。如教学“平行四边形”一课中，课前先让学生们亲自动手剪好平行四边形的卡纸，课堂上让学生们自己观察和动手操作，先让学生观察两组对边是怎么样的，学生通过观察得出平行四边形的概念：“两组对边分别平行的四边形叫平行四边形”；再让学生用直尺分别量出两组对边的长度并用量角器量出四个角的度数，用手拉平行四边形(四根木条订成的平行四边形)的两个对角，观察平行四边形的变化，通过动手操作得出平行四边形的特点：“两组对边分别平行且相等；对角相等；四个内角之和等于360度；平行四边形容易变形，具有不稳定性”等。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一个平行四边形特点的时候,其他学生都争先恐后地动手操作。整节课，学生们注意力集中，兴趣高涨,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。

三、在富有情趣的游戏竞赛中，调动学生主动学习的兴趣

小学生的特点是好奇、好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，可采用的游戏活动有夺红旗、“一把钥匙开一把锁”、摘苹果、开火车、接力赛等。组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果。

四、联系生活，让学生体验“用数学”的乐趣

教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。如在教授简便运算125-98时，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：“爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？”学生都能回答：“爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。”引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。

五、多用激励性的语言批改作业

数学作业的批改，传统习惯于用单纯的 “对”和“错”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。

学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强其自信，再提出激励希望，使其改正缺点。带感情色彩的评语让学生感受到了老师对他的关爱，感受到了希望，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。

因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

六、巧妙设计练习，增添学生的学习兴趣

课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，增强学生的练习兴趣。

总之，教学中要注意引导学生从“乐学”到“要学”，从“要学”到“会学”，最终达到会创新。学生发现数学、喜欢数学同时也有利于教师的教学，能让教师以最好的教学效果完成教学任务。