高中化学实验教学改进的实践探析

胡卫林

摘 要：我国高中化学实验教学在教育改革的大背景下，也是越来越受到重视。但是目前依然存在许多的问题，例如怎样通过化学实验更好的培养学生的创新能力和自主意识，如何改变当下教育模式下学生对于化学实验的认识。

关键词：高中化学 实验教学 现状 改进对策

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）01-0-01

一、高中化学实验的教学现状

1.化学教师对实验不重视，缺乏引导性

现在的形势下，教师们往往为了提高学生的成绩，一再压缩学生的化学实验课程时长。大多以口头讲授的方式来代替实验课程，只是单纯的让学生知道流程和结论。这种教学方式不利于学生的能力培养，缺乏科学性和规范性。

2.实验器材不完善，无法满足日常需要

由于高中教师更注重于理论教学和提高学生成绩，化学实验不受重视，实验室闲置，对于实验室的管理和维护一直是一个问题。导致学生在做实验的时候发现器材不足，或者器材损坏，导致学生因为客观原因不能很好的完成实验，不能从做实验的过程中学到知识，实验课的教学达不到理想的效果。而且实验器材的不完善，导致学生做实验的时候，产生实验数据误差，结论不正确等等问题，这样会对学生学习化学知识产生一定的误导作用。学校应该重视化学实验，并采取正确的应对措施，从而提高教学质量。

二、高中化学实验教学的有效改进对策

1.改变教学观念，提高对实验的重视程度

在新的教学要求的背景下，高中化学教师应该清晰的认识到要进行以学生为主体的教学，创建高效的实验课课堂。化学教师在教学的过程中要积极创新实验策略，在教学中发掘学生的潜力，在教授化学实验的时候教师起到一个引导作用，教师应该鼓励学生进行实验的自主探索并且让学生进行合作互助。这样才能让学生在实验的过程中学到知识。

2.完善实验器材，增加化学师资力量的投入

要想提高高中化学实验的教学效率，要从硬件设施上改善，为老师的教学和学生的操作提供一个优质的平台。学校应该重视起基础设施的建设，增加化学师资力量建设的投入，优化化学实验的教学环境和设备，为学生提供一个良好的实验环境。

3.变验证性实验为探究性实验，激发学生的创造意识

在大多数的教学模式下，老师主要的是让学生去验证书本上已经设置好的经典实验。但是这种模式远远不能达到培养学生能力的目的。要想培养学生的思考能力和动手能力，就要求教师设置探究性的实验。探究性实验要求学生在不断探索的情景下，自己动手操作，自己去思考整个实验的具体流程。这样的教学设计，让学生的自主能力得到充分的发挥，在实验操作技巧得到训练的同时，也激发了学生自主探索的兴趣和欲望。教师要做的就是把一些验证性的饰演通过改进或者设置问题的形式，变成学生为主体的探索性实验，营造一种积极活跃的课堂氛围。

例如，案例1：钠与水反应实验的创新

1.1 仪器与药品

仪器：50ml注射器2个，输液管2段，单孔橡皮塞1只，表面皿1个

药品：钠块，酚酞，水，煤油，肥皂液。

1.2实验装置：如图1

1.3实验操作与现象

1.3.1在注射器1中吸入40mL含有酚酞的水，用输液管将2个注射器连接起来。

1.3.2向注射器2中注入约20mL煤油，取1粒钠投入煤油中，沉入底部，塞上插有输液管的单孔橡皮塞，最后将输液管导入装有肥皂液的表面皿中。

1.3.3慢慢推动注射器1的活塞，水通过输液管进入注射器2中，钠粒在煤油与水的交界处与水立即反应。注射器2中的溶液分层，下层溶液为红色，上层为无色。钠粒在煤油中上下浮动，没有熔成光亮的小球，触摸注射器2的外壁，有放热的感觉。

1.3.4一段时间后，用燃着的火柴戳肥皂泡，听到 “噗”的声音。

1.3.5实验完成后，轻轻反拉注射器1的活塞，将水抽回，剩余的钠依旧沉在煤油下方，多余的钠可被取出放回原瓶。

1.4学生观察现象，分析讨论

溶液变红说明有碱生成，由元素守恒可知是氢氧化钠，用燃着的火柴戳肥皂泡，听到“噗”的声音说明产生的气体是氢气，即2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。此时，教师不失时机的引导学生分析，由初中的学习我们知道：“得氧即发生氧化反应，失氧即发生还原反应，”你能判断出上述反应中谁发生了氧化反应，谁又发生了还原反应呢？这些元素的化合价是怎样变化的？请同学们从元素化合价变化角度概括氧化与还原反应的概念。这些问题可以引导学生开动脑筋，养成全方位思考的好习惯。

4.制定完整具体的化学实验考核方案

化学实验的目的是为了让学生在实验的过程中更加理解化学物质变化的过程，对化学知识有一个更深刻的认识。最后将化学知识化为己用。如果知识简单的走一个化学实验的流程，学生也会很快遗忘所学的知识点。所以除了改进教学方案之外，还要制定完整具体的化学实验的考核方案，避免问题的发生。例如可以制定化学实验的一些小的规则。可以在教授完相关的知识点之后，对学生进行简单的问答和考核。

三、鼓励学生在实验时适度地创新

教学的目的从来都不是让学生得高分，而是培养学生多方面的能力。学生创新思维的培养也是教学最基本的任务。教师在教授实验的过程中，应该鼓励学生敢提出假设提出问题，并且自己设计新的实验。

实验教学是高中化學教学的一个重要的部分，实验帮助学生了解知识形成的过程，深化学生对化学知识的认识。但是当前的高中化学实验教学还存在许多的问题，这些问题都急需解决。

参考文献

[1]管雯雯.高中化学实验教学改进的实践探析[J].化工管理，2016，（17）：121.

[2]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016，（35）：175-176.