高职英语专业英语语音教学现状与对策研究

任 娟

（陇南师范高等专科学校 甘肃成县 742500）

当今世界，经济高速发展，国与国之间的交流和联系日益频繁和密切。英语作为国家之间进行交际的重要工具,其重要性越来越明显。对于高职高专英语专业大学生而言，学习英语的目的是为了将来在自己的工作岗位上用英语进行交流。而要清楚地表达自己的思想，进而实现交际双方的顺利交流，正确的发音则是其不可或缺的前提条件。高师专业英语语音课的教学目的是，教会学生用英语进行交流时要发音正确、语言流畅，能够听懂和理解对方所表达的意思，并正确传达自己的思想；在此基础上促进读、写、译等英语综合应用能力的全面发展。由此可见，语音是英语学习的基础和重中之重，要使高师英语专业培养的人才适应社会发展的需要，语音教学就必须以学生现有实际水平和将来的岗位所需为基础，不断认真反思和总结，积极探索有效对策，确保学生发音标准；在此过程中增强学生学习的积极性和主动性，最终达到提升英语教学质量、实现教学目标的目的。

1 高职高专英语专业教学中加强英语语音教学的重要性和必要性

语音是英语语言的基础，是进行口语交际的基本物质单位。北京师范大学王蔷教授认为，语音知识掌握的好坏，对英语学习会产生极大的影响（王蔷:2000）。要熟练地掌握英语语言，并在用英语交流的过程中，相互明白彼此的意思和意图，实现双方交际自然、顺利地进行，发音必须要准确且语言流畅。如果交际的任何一方所发出的语音有误，或带有浓重的方言口音，对方就会感到迷惑不解，有时甚至产生误解，正常的对话和交流就很难建立起来；尤其是当与英语国家人士交流时，他们就会更加感到无所适从。对于英语学习者而言，具备纯正的英语语音，可以增强他们学习英语的信心，而且愿意主动用英语与别人交流；在赢得对方肯定甚至赞扬的同时，使自己更加充满自信，语音水平和会话能力也会随之不断得到提高。

在多年的英语教学实践中，笔者发现，大多数学生由于语音水平薄弱，对英语学习缺乏兴趣和热情。他们因为不会正确拼读单词或准确发音，在教师组织的课堂口语或语音训练活动中，总是单独坐在教室的后排，不敢大胆交流，缺乏参与活动的积极性和勇气。久而久之，他们便对英语学习失去兴趣。另一方面，从语法学习来看，大多数学生对语法学习不感兴趣，在他们看来，语法中的许多规则和结构都需要死记硬背；事实上他们不明白，通过朗读掌握典型范例比死记硬背更加有效。朗读是一种出声的阅读方式，是自然习得语言的最佳途径。学生在英语语法学习过程中，一旦掌握了语流和语调，并应用于语言实践中，就能更加牢固地掌握英语语法。由此可以看出，英语语音学习在英语学习过程的作用是不可低估的，它是进一步学习英语语言知识、获得英语语言技能的基础。无论学生将来进入高校继续深造，还是步入工作岗位，只有熟练掌握语音知识，才能在此基础上进行与英语语音相关的自主和拓展学习，从而有效提高自己的英语水平。

2 高职高专英语专业英语语音教学的现状

2.1 对语音课缺乏足够重视

在传统的应试教育中，升学率、及格率往往被视为衡量一个学校办学质量的重要尺度。因此，很多学校为了应付各级各类考试，在小学、中学英语教学中，语音教学常被忽视。英语课上，教师大量灌输语法、单词等考试中常出现的知识点和语言点，而很少组织一些与英语口语相关的活动以提高学生的语音语音水平。因为学生缺少练习语音的机会，所以他们并不清楚自己的发音是否准确，于是形成了难以纠正的错误发音与朗读习惯。进入英语专业学习阶段后，很多学生对语音学习重要性的误区仍未消除，他们认为不是去注重练习和纠正错误发音、学习英语语音理，而是关注如何应付语音课程考试并力争过关，以及在四、六级考中试取得好成绩。

2.2 学生语音基础普遍薄弱

高职高专院校的学生大部分都是中学阶段对英语学习缺乏兴趣、基础相对薄弱的学生，他们缺乏良好的英语学习习惯，尤其是来自农村的学生。首先是由于受学校教学环境、教学资源等因素的限制，现代化教学手段难以实施；其次是由于学校、尤其是农村家庭教育观念的淡薄，学生从思想上不重视英语学习；再次是农村英语教师自身素质不高，英语发音问题在所难免；同时，学生长期生活的母语和方言环境对语音学习也会带来诸多困扰。由于以上诸多原因，学生自然而然也就形成了错误的发音。进入大学英语专业学习后，要纠正他们已经形成的语音发音习惯，并非一件简单的事。这种情况无疑给高职高专英语专业语音教学带来了巨大障碍。

2.3 缺乏良好的语言学习环境

反复练习是学好语言的主要途径，英语语音的学习尤为如此。随着高职高专院校学生人数的逐年扩招，导致班级规模过大。大班授课的劣势在于，课堂上教师没有充分的时间指导学生单独练习语音，更不可能注意到每个学生的发音错误并对其进行纠正。教师只是按照教学大纲要求传授基本的语音知识，然后给学生布置作业让他们在课后练习。而很多音素之间都存在细微的差异，如果缺乏教师的指导，这种练习也收效甚微。此外，个体之间也存在诸多差异，学生由于受自身个性以及学习动机的影响，大班授课中，这些问题很难得到改善和纠正。

2.4 对语音教学的内容把握不够

不少英语教师自身专业知识和专业储备不够扎实，缺乏对对英语语音理论的研究，尤其是年轻教师，缺乏语音教学经验，在分辨学生发音问题时，往往把语音教学局限于单音教学。单音教学的结束了，语音教学也就停止了。在教学中，他们没有重视重音、连读、弱读、意群停顿、节奏、语调和语流等相关内容的指导与练习，这使很多学生形成了无意识地将每个音节、每个单词都清晰地念出来的习惯。听起来每个单词的发音都很准确，但在实际的交流中，经常会引起交际障碍。这是语音教学难以取得效果的重要原因。

3 对高职高专英语专业英语语音教学的建议与对策

3.1 优化教学设施，完善课程设置

培养学生的表达、交流能力是高职高专英语专业英语教学的重点和难点。要突破这一重难点，学生首先要学好语音，使自己的发音标准、表达自然。因而对学校而言，要重视英语语音实验室的建设，制定和完善相关的管理制度，定期做好保养及维护；同时开放语音实验室，在课外给学生提供良好的英语学习环境，夯实英语基础。对于教师而言，要不断提高自身素质和教学能力，既能够指导学生英语应用，又能帮助学生纠正各种发音错误。课程设置方面，应从培养目标和生源基础考虑，科学设置、合理安排语音课时，让学生有充足的时间纠正发音。

3.2 提高对语音课的认识，重视英语语音的学习

语音课是高职高专英语专业学生一门必不可少的课程，其主要是帮助学生系统地掌握必要的语音知识，纠正其错误的发音，使其语音语调正确规范、自然流畅。教师和学生要共同提高对语音课的认识；教师要特别重视语音教学的连续性和可持续性，在课堂教学结束后，语音教学仍要融入到英语专业其他课程的教学过程当中；学生也要把语音学习作为英语学习的首要任务，自觉将其贯穿于英语专业课程学习之中；英语语音教学与英语专业其它课程如精读、听力、泛读、口语的教学有着密切的联系，应并行开设。学好英语语音有助于听和说的能力的提高，而听力和口语课又为语音提供操练、模仿和纠错的机会。

3.3 抓住语音教学重点，培养学生的英语语感

高职高专英语语音教学的重点是英语语调、节奏和语感。要使学生说出的英语正确规范、自然流畅，进而实现顺利地与他人进行口语交流的目的，英语教师首先要让学生懂得英语发音规则和发音技巧，然后在具体的语言环境和语言实践中进行对话交流。当学生学会了单音，而且具备朗读技巧之后，就要逐渐培养语感。可以通过大量朗读优美的英语文章、英语诗歌和不同体裁的作品来加强语感。同时，针对学生在语音学习中经常会遇到的音素、语调方面的问题，准备一些相关的练习材料。音素方面可以选取单词、词组、短句、儿歌、小诗等；语调方面可以选取日常生活中常用的口语，让学生听录音并模仿，用正确的语调练习。

3.4 改变教学模式，创新教学方法

高等学校英语专业英语教学大纲对新时代的人才培养模式提出了新的要求。作为高校英语教师，在遵循教学大纲的同时，要不断创新英语语音教学方式，要使语音教学由传统的“重理论”向“重实践”转化。具体到课堂教学中，就是要加大实践教学力度。如遇到英汉语相似、易混淆或英美语音有差异的语音现象，就要注意进行对比分析，清楚认识此类现象和差异；课后作业布置除理论记忆外，查阅资料、听音频与视频资料、口头练习是必不可少的。其次，要利用好第二课堂教学，如英语演讲比赛、电影配音大赛、观看英语电影、唱英语歌曲、讲英语故事、英语角等。这些活动能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生英语发音纯正，英语口语能力得到提高。

4 结语

要使学生学习取得最大成功，正确而有效的学习方法是必不可少的重要因素。作为教师，指导、培养和帮助学生运用科学的学习策略进行学习，不仅有利于学生提高学习效率，而且有助于培学生的自主学习能力，为其终身学习打下坚实基础。对于英语学习者而言，英语语音学习是一个漫长而充满艰辛的过程，决不可一撮而就；对于英语教师而言，语音教学应贯穿于英语教学和学习的始终。总之，为更好地落实高职高专英语语音教学的任务和目标，教师应结合学生现有实际水平，做到因材施教；根据学生将来的就业与发展的需要，不断创新语音教学手段和方法。同时，尽可能发挥现代网络技术和多媒体技术在英语辅助教学中的作用，以此弥补英语常规教学的不足；同时，使语音评价体系更加科学合理，有效提高英语语音教学的质量。