浅谈如何寓德育于体育教学

文/兴宁市实验学校

寓德育于体育教学中，就是俗称的体育课中的思想品德教育，也就是体育教师根据体育技能、体能学习的实践活动，有目的、有计划、有组织的对学生身心实行全面影响。把一定的思想和道德因素转化为个体的思想意识和道德品质的教育过程。

一、体育活动能渗透和培养学生知道遵守规则的重要性

体育课教学的特点是以身体练习为主要手段，教学过程一般在室外进行，空间大，干扰多，不安全因素多，加上学生活泼好动，教学难度大。一次，六年级学生在进行游戏的接力赛中，一位学生在前面同学还没交接棒的情况下就冲出了跑道，和返回的同学发生了碰撞，这时，我就适时的停下活动，问学生为什么会发生碰撞。学生们有的说跑得太快了、有的说返回的学生还没到达，后面同学就出发了，引起了相互碰撞。通过学生短短2-3分钟的讨论，知道问题的症结在于后面学生没有遵守和前面同学交接棒后再出发的游戏规则，而出现了相互碰撞。好些都是通过各种形式的游戏比赛来开展的，遵守游戏规则就显得极为重要，我们也知道善的教授是一种唤起而不是一种直接的教学，从这件事中我及时对学生进行安全教育，唤起学生懂得在体育活动课中遵守规则的重要性，就像汽车在马路上行驶，不遵守交通规则就要有事故的发生，如行人不走横道线，闯红灯，是对自己生命的不珍惜，对他人生命的不尊重。

二、体育活动能渗透和培养学生团结合作的集体意识

现在的小学生依赖性较强，个人意识强烈，明显存在着过于注重个人利益，缺乏团队合作意识。我觉得渗透和培养学生体育活动团结合作的意识是事半功倍的。首先，通过媒体的信息宣传，让学生感受到浓浓的氛围；其次，最主要的是以学生自己的亲身实践来体验，为他们创设集体的力量是强大的活动、寻找成功、体验快乐、提高自信的机会，教师及时地对团队意识进行渗透，使学生懂得团结就是力量，从而逐步培养学生的集体观念，使学生们知道获胜的重要基础 。《阳光伙伴》就是这样一个提高身体素质、磨练坚强性格、培养团队精神具有积极作用的一个合作游戏，学生们在活动中培养了合作精神、集体荣誉感等品质。在导入游戏时，我从学生的兴趣入手，利用“两人三足行”这一简单游戏，先由学生自由结合成固定的二人进行合作练习，然后组合，由二人到四人，到更多人，由走到跑，由生到熟，由普及到挑选到精练。在这个过程中，不仅仅锻练了学生的身体素质，同时更重要的通过这一集体活动，让学生学习同伴之间互相交往，通过不断的交流、跟进、探讨、统一，使学生深刻认识到在活动中只要有一位学生步调不一致，就会导致整个集体的失败，充分体现了团队合作的重要性。学生在体育活动的情感共鸣中，在潜移默化的影响学生的思想品德，从而水到渠成地实现教学的教育目标。

三、体育活动能渗透和培养学生顽强的意志品质

培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、顽强、坚忍不拔等意志品质，是体育德育相互渗透的 ，由于现在的孩子家庭条件越来越好，好多事大人包办，不让孩子动手，孩子的经历少了，造成学生怕苦、怕累，碰到困难退缩的情况多了，在体育活动中对学生进行意志品质的培养是非常有必要的。这方面的教材多，范围广，像田径教材中的快速跑、障碍跑、跳高、跳远、篮球、足球、武术等教材最为典型，这些教材内容与培养学生优良的意志品质和助人为乐,互相爱护，互相关心等高尚的道德行为，有着直接的联系。《定项越野》是一个近几年 较普及开展的一个新型的课外体育活动，通过学生在野外智力和体力的双重考验，达到培养学生顽强的意志品质。学校里没有《定项越野》所需的先进仪器，我们就通过变通手法，利用游戏“城堡探险”中一环紧扣一环的“超链接”最终找到“宝藏”，学生们在趣味活动的情景中，忽略了活动的辛苦，自然而然的掌握了《定向越野》的基本理念知识，激发了学生在困难面前勇往直前的探索求知欲。

体育课堂教学中的德育教育，是学校教育中不可分割的一部分，根据学生的年龄心理特点，挖掘适合学生认知水平和接受能力的德育因素，循序渐进地在体育教学中进行德育渗透，引导学生诼步树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生们不仅喜爱体育活动，更在体育活动中感受一种体育精神。