基于错题管理的智慧课堂教学策略

文/中山市沙栏初级中学

在中山市教育科研立项课题“基于错题管理平台的初中课堂教学策略的研究”研究过程中，我们发现：借助智慧课堂中的“错题统计”功能，对错题进行电子化管理，既方便教师开展有针对性的讲练，又有利于学生养成错题收集、管理、自主提升的良好学习习惯，相对传统授课模式下的错题收集、管理、纠错、提升巩固来讲，效率更高，效果更好。下面通过几种常见的智慧课堂教学中数据统计和分析，探讨基于错题管理的智慧课堂教学策略。

一、智慧课堂“错题统计”功能简介

智慧课堂系统指融合教学互动、教学管理为一体的高度集成化学习环境，包含了空间设计、软硬件一体化设备、无感知数据采集系统、环境管控等多种为教学活动提供服务的支撑设备和系统。现在学校课堂上使用的智慧课堂教学系统都包含了“课堂统计”内容，能及时把全班整体的作答结果在教师端进行汇总、合并与分布展示，如读书郎智慧课堂的“答题统计”、青鹿智慧课堂的“课堂测评”、东师理想智慧课堂的“题本”等。

二、错题评讲策略

借助智慧课堂教学模式，对学生课堂练习完成情况和错题统计分析，让教师在教学过程中即时发现学生的疑惑，并对该学生进行点对点式答疑解惑，极大地提高了学习评价的精准性和课堂教学的有效度。以初中生物七年级上册《植物细胞》为例，教师课前备课时精心挑选7道选择题作为课堂检测，学生当堂训练后提交答案，错误率如下：

第1题85%，第2题46%，第3题53%，第4题75%，第5题38%，第6题48%，第7题53%。

第一步，根据错误率高低，选择评讲的先后顺序：错误率最高的题目是第1，4，其次是第3和第7，剩下3题错误率相对较低。这样做的好处是，集中时间解决学生最困惑的问题，提高课堂效率。

第二步，授课教师应用课题组制订的《基于错题管理的课堂观察量表》，对高频错题进行预测错因，分类汇编。例如第1题，考查显微镜使用技巧，难度系数0.85，要根据环境选用适宜的反光镜的光圈。学生选错是对显微镜操作不熟练，其次是没有联系液泡的形态特点；又如第4题，考查细胞膜的主要功能，难度系数0.75，学生选错是混淆了细胞壁和细胞膜的作用，没有真正理解细胞膜控制物质的进出作用。

第三步，重点评讲，查遗补漏。根据学生答题反馈的信息，再次用PPT课件强调植物细胞的2个特殊结构：液泡和叶绿体，并要求学生在书上补充笔记：(1)细胞质与液泡的界面较小、透光性强，颜色浅，为了看清要把视野调暗。(2)不是所有的植物细胞都有叶绿体，只有植物绿色部分的细胞有叶绿体。例如：洋葱内表皮、叶表皮、根尖等细胞都没有叶绿体。(3)动植物细胞都有线粒体，线粒体能为细胞生活提供能量。

第四步，对错误率较低的第2、5、6题，授课教师应用课题组制订的《基于错题管理的课堂观察量表》，安排学优生分享解题方法。如果时间较紧，每题挑选一个优生代表回答，如果时间充足，每题可以挑选有不同意见的学生来回答。

三、错题管理策略

1.传统教学的做法

让学生建立错题本。错题本的要求是把平时练习或考试中的错题收集整理记录，可以使用手抄、剪贴、复印粘贴等方法。必须要有题目，可以没有解答，要有错误原因、薄弱知识点、存在的问题，文字不必多，也可以是重要的典型题，解答题在题后留出做题空间供下次做。督促机制是以班级为单位进行评比，同时评出优秀个人，上交错题本进行评比。

缺点：学生要花大量的时间整理和管理错题，要有一定的恒心和毅力，方式较单调，学生容易丧失兴趣。

2.智慧课堂中的题本

学生题本分为做错的题和收藏的题。系统自动将错题收录到错题本，并支持学生自我管理错题本。支持按题型、分类(态度类、技能类、知识点掌握类)和状态(已掌握、未掌握)筛选试题，帮助学生查漏补缺，更好地进行补救学习。学生可以手动将自己认为好的试题收藏到题本中，有助于学生对好题的集中管理。主要功能包括：可以按学段学科查看“做错的题”和“收藏的题”；按题型、分类(态度类、技能类、知识点掌握类)和状态(已掌握、未掌握)筛选试题；支持从做错的题中选择试题进行练习；查看错题本中的试题详情、试题解析，可设置错题标签和是否掌握。系统自动推送错题练习材料，如同类型错题/相关微课等供学生进行针对性的练习。