信息化时代职业教育中的教学

文/广州市黄埔职业技术学校

在这个社会中，信息和知识成了社会的主要财富，信息和知识流成了社会发展的主要动力。而职业教育作为知识、技术传递的重要载体，这场变革即带来了机遇，更带来了挑战。

一、信息技术革命带来的教育技术进步引领着职业教育的变革

短短二十年间，职业教育的教学从以黑板、粉笔为技术基础的教育技术1.0传统教学时代——以投影机、电子白板、一体机为技术基础的教育技术2.0多媒体教学时代——以大数据、移动终端、物联网、AI、VR等为技术基础的教育技术3.0智慧教学时代。教育技术的变革，又深刻地影响着教学模式从教师讲授、写黑板、学生记笔记、做作业——教师讲授、播放PPT、学生记笔记、做作业——向课堂的翻转、互动、分享；学习的个性化、移动化、社交化、碎片化转变。

二、无论教育技术如何变革，职业教育的本质是永恒不变的

职业教育的本质是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德，也就是职业教育的培养目标。无论教育技术如何变革，它可能会改变人们的学习、生活方式，会改变人们的学习、互动、交流的形式，但人们学习的本质是永恒不变的——人脑认知与思维的规律。因此，面对这场变革，在如何遵循学习者的认知与思维规律的基础上，精准把握每次教学内容的培养目标，合理利用信息化技术与手段，打破时间与空间对教学的束缚，实现课前、课中、课后的紧密联系与课程的外延；调动学生主动学习，积极构建自己的知识与经验体系；利用并充实学生信息化时代碎片化的时间，利用学生移动化、社交化的平台渗透教学内容；运用大数据等信息技术实现科学而有效的教学评价，从而全面提升教育教学的效率与效果。

三、把握目标是教学设计和教学实施的起点

授课学生所在专业的人才培养目标，在此基础上结合所任课程的课程标准进行教材整体分析和具体教学内容分析，明确学习目标。学习目标是预期的学生学习结果，目标的行为主体一定是学生；并要明确、具体、可以观察和测量，使用心理学已界定的动词和名词陈述目标；只有这样的目标才能够进行有效的教学评价。在此基础上结合学生的实际情况梳理教学的重点和难点，有些时候重点和难点会重复，而有些时候难点未必就是重点。只有精准的把握好了重点和难点，才会有好的课堂教学，而一次好的教学最浓墨重彩之处一定是教学重点的把握，而一次好的教学的画龙点睛之笔常常是教学难点地突破。

四、以信息化思维利用信息化技术

互联网时代融合实践的新型思维方式体现在：大数据应用、跨界融合、免费为王、平台开放、体验为核、用户至上，这也使得未来职业学校学校创新实践会迎来巨大变革。要利用好信息化技术促进教学，首先要有基于互联网思维的教学思维：以互联网为基础设施和创新要素、创新教育要素、创新教育组织模式、服务模式、教学模式等，构建新型教育生态系统。用互联网思维改造学校，用信息技术促进教育流程再造，探索新型教育服务供给方式。打破封闭办学体系、打破传统教学结构、打破固化组织形式，才能将“互联网+职业教育”的功能和效能最大化。

五、将信息化手段有机融合在教学的全过程中进行教学设计和教学实施

以先进的教学理念和信息化思维为基础，教师可以充分利用信息化手段翻转课堂；可以利用信息化平台将微课、视频等学习资源推送给学生，让学生利用碎片化的时间进行课前学习；可以利用社交平台组织学生针对问题展开讨论；通过网络大数据分析可以让教师在课前及时、准确、高效地掌握全体学生课前学习情况。在课上通过信息化手段可以让课前学习结果在线呈现；利用网络能打破空间对原有教学的束缚，让企业、行业的专家参与教学的讨论与点评；利用VR技术可以让在课堂、实训室无法呈现的场景和过程得以再现，并让学生体验完整的过程。

六、信息化时代的职业学校教学评价

教学评价包括两个核心环节，一是对教师教学工作(如教学设计、组织、实施等)的评价，从而形成教学反思，提升、优化教师的教学工作；二是对学生学习效果的评价。信息化时代的人工智能、大数据、云计算等技术的运用，将极大地提升教学评价的效率，并使评价更加的多元。在教学中引入企业参与的第三方评价，可以将企业实际需求更加及时、准确地反馈到职业学校，从而指导、修正、完善职业学校的教学工作，进而促进职业学校专业课程标准和专业人才培养方案(专业实时性教学计划)的修订与完善。