体验式德育重“五性”效果扎实高效入人心

文/佛山市南海区狮山实验学校

随着时代的发展，那种说教，空洞，单薄的德育方式越来越被众多的教育者所摈弃，代之的是体验式德育方式。英国学者麦克菲尔也曾说过：“个体体验是一个中介，通过这个中介，道德才能被体察和领悟。”体验式德育，根在体验，脱离了体验的德育，必将是无源之水，无本之木。德育必须让学生在亲身经历中去感受，去体悟，从而获得实在的教育。体验式德育是一种自内而外的自我教育，相比较空洞的说教式德育，体验式更具说服力，更具效果。在实际操作中，体验式德育必须注意以下几个方面。

一、全员性

所谓全员性，就是要让学生个个参与到活动中去，而不是将德育活动作为某些学生的特权，我们在许多学校看到，在实际的德育活动中，受到时间，场地等多种因素的制约，导致能亲身参与体验的只是少数孩子，或者说是那些特殊的群体，而最容易被忽略的学生是那些所谓的中等生，优势不突出，后进轮不上，所以很多参与面窄的活动，就有相当一部分孩子容易被忽略。例如，每年的10月15日是国际盲人日，一些学校为增进学生对视障人士的理解、尊重、关爱， 常常会举行诸如“你是我的眼睛”的活动，即让某些学生蒙住眼睛，扮演盲人来体验失明的不便，从而对盲人产生理解关爱之情。而选取蒙住眼睛的孩子，如果只能少数人参与的话，老师多半会考虑那些比较乖巧的，作为对他们平时优秀表现的奖励。也可能选择相对比较调皮的孩子，希望借此契机，让这些孩子有所转变。参与面的狭窄必然造成教育的效果打折。其实，既然举行这项活动，那就克服一切困难，一天无法完成这项活动，那就两天，两天不行，就一个星期，就是要让每个孩子参与进来，让每一个孩子都有切身的体会，这样的活动才是全员性，德育才能有效果。

二、持续性

所谓持续性，就是让某项活动作为制度定期举行或者连续多次进行，而不是为了活动而活动。我们也经常见到这样的情况，一项活动结束了，所谓的教育就过去了。许多学校举行活动还每年不重样，不弄点出新花样誓不罢休，结果呢，花样有了，但是收效甚微。体验式德育要想深入有效果，必须做到持续性，还如“你是我的眼”这项活动，学校完全可以作为一项制度，每年10月15日左右都举行这个活动，在实际操作过程中，还可以设置盲人周，一周都进行这个活动，盲人月，这个月里的每一周的某一天来进行这个活动等，活动的跨度可长可短，从而让体验深入人心，使学生终生难忘。

三、时效性

所谓时效性，就是德育活动尽量选择恰到好处的时间来进行，即应时而动，这样可以达到事半功倍的效果。我们看到，每逢有重要的节日等，媒体总会大张旗鼓的宣传，猛造声势，这时候根据情况举行体验式德育活动，效果会更好。比如，每年“三八妇女”节，母亲节前后，媒体，商家等都在大张旗鼓宣扬，学校在这个时候就可以举行体验式教育，例如在母亲节前一周的时候，可以让学生肚子上绑上相应重量的物品，感受母亲十月怀胎的不便，也可以选择这一天来做母亲，做母亲要做的家务活等，从而初步体验母亲的辛苦。因为媒体的宣传等，学生耳闻目染，亲身体验，那感受之深刻肯定是平时所没有的。

四、层次性

所谓层次性，主要是指针对孩子的身心特点安排活动，每个年龄段孩子的身心发展规律不一样，性格特点不一样，接受能力不一样，所以我们在设置活动的时候就要区别对待。例如，许多学校举行研学旅行，一年级的亲子帐篷节，父母和孩子一同体验；三年级的户外大比拼，就是让孩子在活动中，加强与人沟通，团队合作等能力；六年级的我是特种兵，培养孩子服从命令、严于律己、勇于拼搏、挑战自我等能力。这些研学旅行都是根据学生的年龄特点来安排的，另外，四年级以上还可增设野炊项目，因为这类活动只适合小学中、高年级等以上的孩子参与，低年级孩子不适合，所以野炊这项活动对参与的学生无论有多么重要的意义，对于低年级学生来说，都不太适合，学生的年龄特点决定了他们不能进行这项体验活动。

五、延伸性

各种德育活动，不是圆满举办了就结束了，还要注意活动的延伸性，因为一次德育活动不可能也很难达到百分之百的效果，德育是塑造心灵的工程，意味着不可一蹴而就，不会立竿见影，教师也不能急于求成。而要想取得一定的效果，就要注意活动的延伸性，可以把活动落实到学校的学习生活中去，落实到家庭生活，社会生活中去，让德育活动有延续，就能最大限度地达到一定的目的。感恩母亲，不仅仅是在“三八妇女”节、母亲节那一天才感恩，而是要落实到日常生活中去，为母亲分担家务，做些力所能及的事情，在一些特殊的节日，给母亲悄悄送上小礼物等等，并由此延申到父亲节，教师节等，教育学生真正学会感恩。