自媒体视域下伊犁师范大学广播电视学专业课程改革的SWOT研究

甘波 陈永红

（伊犁师范大学，新疆 伊宁 835000）

自媒体(We Media)又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称，具有平民个性化、低门槛易操作和交互强、传播快三大特征[1]。这一概念最早由美国传播学者丹·吉尔默于2002年首次提出，探究其定义，我们可以认为自媒体概念的核心架构是具有交互性的信息共享的即时交互平台，[2]利用网络新技术进行自主信息发布的个人传播主体。故随着媒介技术的倍速发展和媒介生态的快速改变，在经历了1.0 的传统媒体时代和2.0 的网络流媒体时代后，带有明显自媒体特征和云智能特性的3.0新媒体时代正在向我们大步走来。

技术改善生活，技术同样促进我国高校广播电视学专业（以下简称为“广电专业”）的课程改革，本文就以伊犁师范大学（以下简称为“伊犁师大”）广电专业为主研究对象，通过SWOT 态势分析法，即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应结论的研究方法，[3]对广电课程设置的内部优势（Strength）、劣势（Weakness）、外部机会(Opportunity)和威胁(Threat)四要素进行阐释，并依照矩阵形式排列，用系统分析的思想研究它们在教学改革过程中所遇到的问题，进而提出其今后的改进策略。

一、课程教改的内部优势（Strength）

(一)拥有优秀的专业教师队伍

自2001年开始办学，经过18年的不懈努力，伊犁师大广电专业在人才培养模式、课程设计、实践教学等方面不断探索、发展，积累了宝贵经验。广电专业现有专任教师9人、外聘教师14人。其中专任教师均为硕士以上学历，毕业于国内各大知名院校的广电新闻传播专业，如南京大学应用传播系、吉林大学影视编导系、陕西师范大学新闻传播系、东北师范大学戏剧与影视系、重庆大学广电艺术系等，拥有丰富的一线教学经验；外聘教师则都为新疆伊犁州报纸、广电及新媒体行业的骨干精英，行业阅历丰富，实操技能水平高超。这样优配的教师队伍为自媒体语境下的广电课程改革奠定了坚实的师资基础。

（二）积累深厚的教研经验

从辩证的角度看，高校科研活动和教学活动是相互促进、相辅相成的，把科研和教学有机结合，实施科研教学一体化，可以形成有效的教育合力，实现协同育人之目的，更有助于激发学生的求知欲，提高学生的创新思维和逻辑思维能力，进而积极推动创新型人才的培养。故伊犁师大广电专业的教师在授课同时，也积极主持参与了多项校级教改课题，如《伊犁师范大学广播电视新闻学专业实践教学改革及人才培养模式创新研究》、《伊犁师范大学广播电视学专业理论型课程教学模式创新研究》和《伊犁师范大学广播电视学专业发展研究》等。这些立项课题从理论教学、实践教学、人才培养以及专业设置规划发展等方面对伊犁师大广电专业的教育教学改革做了较为科学、细致的研究，积淀了深厚的教研经验，同时也为广电专业的自媒体课程教改指明了可供借鉴的路径。

（三）建成一体化的广电实验室系统

伊犁师大广电专业于2012年申请获批了《中央财政支持地方高校实验室项目》的300 万元实验室建设经费，在2013年建设完成了包括苹果非线性编辑机房、新奥特虚拟演播室、索贝编辑创作室、灯光摄影照明创意室和影视配音编辑室在内的配套性广电实验室系统，引进了索尼NXS-FS100、索尼Z5C、索尼1500C、佳能600D、尼康D7000 等高清摄录仪器，为广电专业的自媒体课程教改实践提供了完备的技术、设备支持。

（四）开设高校应用型转型趋势下的特色“第二课堂”

随着我国经济发展加速，经济发展进入新常态，国家和地方经济社会发展急需创新型、应用型、复合型的高素质人才，顺此趋势，国内高校掀起了向应用型转型的浪潮。因此，伊犁师大也积极参与到应用型转型的改革中。作为文科专业中应用性较强的专业，广电专业积极争取校内外各方资源、克服各种困难，从师资队伍、知识结构、课程建设、人才培养模式改革等各方面努力做好文科专业的应用型转型，尤其是丰富多彩的“第二课堂”已经初见成效，受到各方面的肯定。所谓“第二课堂”，是指在第一课堂之外，通过邀请业界专家学者，开办科研讲座、召开学术论坛等方式，向广大师生传递最前沿的新媒体应用实践知识。作为传统教学场域的重要补充，“第二课堂”拓展了伊犁师大广电专业课程的广度和深度，是自媒体形式下课程教改的有力助推。

（五）拥有得天独厚的素材拍摄资源

素有“塞外江南”之称的新疆伊犁地区自然风景优美，人文景观绚烂，既有充满异域风情的伊宁市喀赞其民俗旅游区，又有辽阔壮美、景观怡人的特克斯县喀拉峻大草原、新源县那拉提空中草原和昭苏县夏塔大峡谷，堪称采风创作的“素材天堂”。这些优质的景观资源与追求个性化、善于表现风格化镜像的自媒体拍摄理念高度契合，为伊犁师大广电专业学生进行自媒体课程实践提供了丰富的素材来源，可以保障其自媒体创作顺利进行。

二、课程教改的内部劣势（Weakness）

（一）传统授课方式占据主流

由于长期受到前苏联教育家凯洛夫“五步教学法”影响（即将教学流程简化为组织教

学、检查复习、讲授新课、巩固新知识、布置作业五个环节），广电专业教师在课程教授时更倾向于使用“传递——接受”模式，但这种“剧本式”的教学阻碍了教师、学生间的双向人际信息流动，不利于学生自主性、创新性人格的培养。与此同时，由于伊犁师大地处边疆地区，信息传播较滞后，学生对于自媒体前沿理论的接受程度较弱，且长期习惯于被动性的“接受式”教学，不能够主动地通过多元化的媒介途径来完成自我学习，导致学生的自媒体创作频次较低，故需要有针对性的教学课程改革来进行指导，改变学生传统的学习心理习惯，把“要我学”转变为“我要学”，促使其积极投身到自媒体创作中去。

（二）新媒体课程开设较少

在目前的伊犁师大广电专业课程体系中，除专业理论课程（广播电视学概论、新闻采访与写作、新闻道德与法规、影视艺术概论、中外新闻传播史论）、专业实践课程（摄影技术、摄像技艺、非线性编辑、视听语言训练包装、电视特效与包装等）之外，有关新媒体的理论、实践课程开设数目较少，只有融媒体能力实训、新媒体经济与营销和网络与新媒体理论与实务等，故应该加大新媒体课程的门类数量，如自媒体传播概论、新媒体影视制作、新媒体监测、新媒体生态学等，以此来提升学生的新媒体理论水平，进而提高学生的自媒体实操应用水准。

三、课程教改的外部机会(Opportunity)

（一）新兴传媒公司的助力和推动

在自媒体时代，愈来愈多的新兴传媒公司进入媒介环境，建立自媒体营运平台，推送文字、图片、音视频，意图达到“内容营销”以获取经济利益，这就给伊犁师大广电专业带来了机会。毕竟长期处在自媒体竞争“红海”里的新兴传媒公司，无论是在组织构架、内容制造、传播途径还是传播效度上，都有着“学院派”需要学习的地方。

因此，走出校园，面向社会，实现校企合作，是实现伊犁师大广电课程教改的有效方式之一。广电专业所在的伊犁师大中国语言文学学院亦已迈出了坚实一步，成立了伊犁师大华晨影视创作中心，和疆内知名新媒体企业伊犁骄阳文化传媒公司、新疆凤江龙文化传播公司、“溪小石艺术工厂”签订了战略合作伙伴意向书，将其作为广电专业学生的自媒体实践孵化基地，借助优质平台，积极探索产教研融合道路，进而达到学校与传媒公司互利双赢的效果。

（二）“天马影像节”的推介与锻炼

自2007年至今，伊犁师大每年度的11月末都要举办“大学生文化创意展暨天马影像节”，面向校园、社会征集短视频作品后公开展映评比，该项赛事已经成为新疆伊犁州传媒界与教育界的一项盛事。在历年的比赛中，涌现出了一大批优秀短视频作品，如《游牧人家》、《伊犁六星街》、《驼乡人家》、《木屋里》、《喀赞其的琴声》等。通过“天马影像节”的推广，反映新疆塔城地区哈萨克族牧民原生态生活的微纪录片《游牧人家》获得第九届“大乘杯”国际大学生影视作品大赛西部组纪录片一等奖及“最佳音效奖”、《木屋里》获得第十二届“大乘杯”国际大学生影视作品大赛西部组纪录片一等奖、《喀赞其的琴声》获得新西部全国大学生影像大赛全国纪录片三等奖。在当前自媒体语境下，“天马影像节”及其作品受到越来越多的关注，一方面锻炼了学生的摄录、编辑水平，增强了学生参与比赛的自信心和积极性；另一方面宣传了伊犁师大广电专业，提高了伊犁师大的知名度和美誉度，为广电专业课程的教改提供了方向。

（三）利好政策的促进与保障

社会经济发展需要大量精通融媒体理论与技能的新媒体人才；同时，受到相关优惠政策吸引，在中国陆路最大的通商口岸——伊犁·霍尔果斯口岸，有百余家国内外知名的影视传媒公司在此注册，将带来重要行业资源和潜在市场，对自媒体人才有较大需求，这就为伊犁师大广电课程教改的提供了重要契机，为广电专业在自媒体情境中转型创造了外部机遇。

四、课程教改的外部威胁(Threat)

在新疆的13 所本科院校中，新疆大学、新疆财经大学、石河子大学、新疆艺术学院、喀什大学、塔里木大学等院校相继开设了广电传媒专业，伊犁师大与之相比较有一定的差距。如新疆大学和石河子大学为211、双一流建设名单高校，师资力量和科研资金等方面的配备更齐全；再如新疆财经大学和新疆艺术学院位居首府乌鲁木齐，地缘优势显著，首府的媒介生态环境更适宜其学生在自媒体时代取得成绩。所以，在与这些疆内院校的竞争时，伊犁师大广电专业只有把握机会、苦练内功，完成课程教改，提升教学质量，才能在今后的校际专业竞争中取得良好成绩。

五、课程的改进策略

（一）引入“翻转课堂”模式，提高授课效度

“翻转课堂”一般译作“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，通过综合运用互联网平台和流媒体视频，将学习的决定权从教师转移给学生。[4]根据自媒体传播理论和传播途径，伊犁师大广电专业教师应利用网络流媒体技术，尝试以“翻转课堂”的形式教授专业课程，改变以往授课过程中的“教师中心论”，将授课主体由教师转变为学生，增加课堂互动性，实施课题议程设置，组织学生在课堂里完成头脑风暴，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生求知欲，提升授课效率。

（二）应用大数据理论，改进授课方式

在新媒体时代，面对海量的结构化、半结构化和非结构化数据信息，只有掌握大数据理论与方法，才能在数据海洋里游刃有余，掌握信息传播的主动性。伊犁师大广电专业教师应提高对大数据教学的认识，研究大数据传播的相关理论，将理论运用到实践教学中。首先要整合不同形式、不同媒介的教学资源，将课堂多媒体、广播、电视、微博、微信以及移动网络APP 等综合运用，把以往“机械教授，内容为王”的授课形态转化为自媒体背景下的“灵活引导，服务为王”。其次要积极探索建设基于大数据平台的“联动数据工作坊”，将相关课程的教案课件、视音频文件、自媒体实训计划等上传数据工作坊，实现联动、共享式教学。最后要向报社、电视台、电台和网络自媒体中的资深大数据分析人士学习数据新闻、视频的全媒体制作流程，进而在课程教学中培养学生获得更强的大数据洞察发现能力、流程优化能力和项目决策能力。

（三）强化师资建设，加大自媒体课程比重

伊犁师大广电专业要加强师资队伍建设，为教师提供自媒体理论与实践的进修课程指导，把教师培养成理论——实践复合型人才。通过对广电专业学生的问卷调查和座谈，了解其对专业知识和教学方式的需求，调整课程结构，改进教学模式，加大自媒体创作实操课程比例，教学内容注重与新媒体技术紧密结合，探索微视、抖音、火山小视频、西瓜视频、梨视频、快手、大鱼号、企鹅号、百家号、今日头条号等自媒体平台的选题策划、内容创作编辑、投放经营课程，使学生在未来更好地达到广电传媒行业对于人才的需求标准。

（四）借鉴同行先进经验，促进教学改革

他山之石可以攻玉，伊犁师大广电专业应积极争取经费支持，通过实地走访调研，了解新疆其他高校的广电传媒专业在自媒体环境下所采取的培养模式、课程设置和教学理念，为研究、指导伊犁师大广电专业的教学改革提供参考依据。

结语

综上，通过对自媒体背景下伊犁师大广电专业课程教改的内部优势、劣势、外部机会、威胁的矩阵排列分析，可以发现其在师资队伍、实验室建设、教研经验等方面具有一定优势，但也在学生自主学习能力、自媒体课程设置上有不足，只有正视缺点，发扬优点，把握机遇，克服困难，伊犁师大广电专业课程教改才能顺利进行，为伊犁师大办学改型，打造“区内先进，国内和中亚有重要影响的应用型大学”的长远目标作出新的更大贡献。