戏剧教学法在中学语文教学课堂中的应用研究

摘 要：文章根据目前高中语文教学中的实际情况，说明了目前高中语文戏剧教学课堂的现状，并且主要分析了很多授课方法的应用，科学适当的编排了教学授课知识，利用多媒体网络，有效激发学生热情，代入篇目的角色，合理构建文章情景，同时根据课文的剧本，合理编写文章剧本。运用不同形式和方法推进高中语文课堂的教学工作，推进教学质量的提高和健康的发展与进步。

关键词：高中语文；戏剧教学法；教学质量

戏剧在高中的语文授课课堂上有着关键的地位。为了推进新课程改革的目标，高中语文戏剧授课也应该相应的进行一些调整和完善。根据原来高中语文戏剧授课课堂中不足的地方，教师应当不断采取高效的措施去完善教学内容和提高授课质量，从而在完成教学任务的情况下，进一步增长学生的语文阅历，增强他们的语文的素养。

一、 清晰文章的定位，适当编排授课内容

高中语文选取的戏剧的文本，教师在授课过程中应当让学生感受到戏剧的艺术魅力。一方面，教师在编排授课内容时，应当对学生进行戏剧的概念学习，要求学生了解和熟悉戏剧的基本性含义，以及戏剧写作的知识，这样才会更高效地让学生对戏剧进行文本分析。教师在授课过程中应当把戏剧的艺术特色、情景构成以及其文学特色选出来进行详细的讲解，这样才会使学生对戏剧形成一定程度上的理解与认知。另一方面，教师在授课过程中应当选择有特色的剧本进行戏剧写作特色和风格的比较。

比如说，高中语文教材中编排的《雷雨》和《茶馆》两篇戏剧文学，就能够进行比较教讲学。教师根据这两篇戏剧的情感色彩去指导学生充分理解，带领他们学习悲剧和喜剧之间的不同之处，这样就能够提高学生对于戏剧的鉴赏水平和能力。教师必须明确戏剧篇目的特色，选取恰当授课内容，这样才会锻炼学生对戏剧文学的理解水平和赏析能力。

二、 代入篇目的角色，合理构建文章情景

第一，可以通过分角色朗读的方式，例如在戏剧讲授的过程中，选取中外经典作品，或者文学特色突出、人物个性特点鲜明、有趣对话的戏剧片段，让学生分角色朗读戏剧，感受作品人物的性格特点和内心活动。这种方式容易進行，教师可以在授课中上随时进行编排；第二，可以通过角色扮演的方式，例如，高中语文课本中有许多鲁迅先生的作品，他的作品中角色大都十分鲜明，语言都很有趣，所以，教师带授课中可以课中分配学生进行鲁迅作品中的角色扮演练习，让学生选择印象最深的角色，依据作品内容和故事发展趋势，自己编写台词和情景，注意突出角色的性格特点和情感变化、内心活动；第三，可以通过故事表演的方式，可以让学生自导自演，把作品的重点故事情节，融合在较短的时间进行片段式的表演，在课堂上展示出来，有人物个性特征的演绎、交谈和动作的表现，可以利用简易的服饰和道具；第四，特意通过情境设置的方式，可以通过构建生动形象的教学情景，给学生最直接的感受。在授课过程中，把作品的情景通过学生演绎的方式展现出来，让人进入作品情景之中，加深对作品的感悟和思考，进一步提升学生对于戏剧作品的学习能力；第五，可以通过场景造型的方式，让学生升华出作品中的典经典的场景，用“定格”的方式表现出来，不用表演过程。这样不但集中了经典剧情情节，明确了人物的联系，而且会产生塑造感和造型感。运用以上五种方式让学生代入角色，构造情景，不断加深对于文学作品的感悟与思考。

三、 应用多媒体技术，有效激发学生热情

根据传统的戏剧授课的模式，教师必须推进改革，只有如此，才能够有效地激发学生的学习兴致和主动性。教师在授课过程中进行指引式、沟通式教学，教师在遵循以学生主体的同时，也担负着引导的作用。首先，教师应当利用现代科学技术来吸引学生的学习的兴致。教师在授课过程中可以利用多媒体设备，给学生呈现一些戏剧的影像或者图像。

例如，在《雷雨》的戏剧讲授过程中，教师可以带领学生观看《雷雨》的舞台剧录像，然后让学生联系教师在课堂中的讲授内容写一篇戏剧感想。在这种情况下，学生就会有较高的学习兴致，并且可以及时把上课所学习的知识进行复习和思考。

四、 根据课文的剧本，合理编写文章剧本

编排剧本是一种十分考验学生创造性的教学活动。每个学生对作品的想法都有自己独到的理解，正所谓“每个读者心中都有属于自己的哈姆雷特”。编排剧本的依据可以是教材作品、民俗故事、先秦诸子散文、长篇古诗词等等。在组织活动中教师可以把学生分成很多个小组，互相交流讨论。同时，教师要针对学生的讨论情况进行指导，让学生在深入了解作品思想的基础上再去编写，改编的语言要切合作品实际，要能够展现人物特点。剧本改编好后，以小组为单元进行角色分配、剧本演练、进一步改善和修正剧本。编演课本剧不但能够培养学生主动创造的思维，而且能够历练学生的作品赏析能力和现场展现能力、口语表现能力，进一步促使学生的创新性、自主性、形象力都得到很大的提升。戏剧教学法应用于高中语文教学的成效明显。戏剧教学法能够激起学生的语文学习兴致，提高学生的小组互助能力，引导学生在情景中感悟、理解生活，进而提高学生洞察力和思维能力以及对生活的感悟力和实践力。

五、 结语

总而言之，高中语文戏剧教学还需要许多措施的实施去完善授课质量。为了有效地推进语文戏剧教学的进步，教师必须选择适合的授课内容，利用现代科技，进行指引式、沟通式教学以及组织课外活动，进行生活化教学。戏剧教学法的方式并不困难，只要教师具有一颗探索研究和勤于思考的心，运用起来不会很困难。相信通过本文中戏剧教学法的探究对于高中语文教师的教学工作，尤其是青年教师改善和更新课堂授课方法具有启发和借鉴作用，同时，相信戏剧教学法作为当代语文教育教学工作中的一种成效显著的课堂教学形式，也可以在我国高中语文课堂上不断完善和进步。

参考文献：

[1]李素珺，李秋蓉.教育戏剧在语言类教学中的研究进展及我国存在的主要问题[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（04）：117-120.

[2]牛春燕，鞠文雁.教育传播的新路径：戏剧化教学法的新思路[J].今传媒，2018，26（04）：150-151.

作者简介：

李春，江西省南昌市，江西省南昌市第十三中学。