探究新课改下小学数学教学方法的创新

摘 要：小学数学是小学教育阶段最为重要的一门基础课程，在培养学生的思维能力、逻辑能力等方面具有很强的作用。新课程标准下，传统的小学数学教学模式过于看重教师的主体地位，忽视了学生综合能力培养，难以满足学生的实际发展需求，因此，在实际中，小学数学教师必须注重对课堂教学方法进行改革创新，不断激发学生的学习主动性，促进学生的全面发展，下面对此进行分析。

关键词：小学数学；教学方法；创新

新时期下的小学数学教学活动中，更加看重学生的自主学习能力、合作探究能力，这就要求小学数学教师在教学过程中积极改变自身的教学观念，采用现代化的教学手段，引导学生可以积极主动地对数学知识进行探究，满足学生的综合发展需求。

一、 新时期小学数学教学的要求

（一） 加强与实际的联系

对于小学数学，其内容与日常生活有十分紧密的联系，因此，在新课程标注中提出，小学数学教学要与实际紧密结合起来，让学生可以将学到的知识真正的应用在实践中，这样才可以让小学生意识到小学数学知识的重要性，并积极主动进行数学知识学习。如小学数学中的“认识人民币”，其教学内容可以说是现实生活的体现，在教学中，教师不仅要引导学生认识人民币，更要引导学生学会在生活中应用人民币。

（二） 明确教学目标

教学目标是整个小学数学教学活动的指引，对于小学数学教学活动的稳定开展有极大影响。新时期下，小学数学教师要充分意识到，小学数学教学不仅仅是为了引导学生掌握相应的数学知识，更是要将学生培育成合格的“人”，因此，在小学数学教学中，教师要特别注重对学生进行育人教育，如在教导学生学习“认识时间”的知识时，教师还可以渗透进去珍惜时间的内容，以此引导小学生养成良好的习惯。

（三） 培养学生创造力

小学数学课程在培养学生思维、逻辑、创造等能力上具有很强的优势，在以往的小学数学教学中，教师过于看重学生学习成绩，整个教学活动都是围绕考试进行的，导致学生的各方面能力都没有得到提升，尤其是创造能力。因此，在实际中，小学数学教师还需要注重培养学生的创造能力，满足学生发展需求。如教师在引导学生学习“图形与变换”的内容时，教师就可以让学生自己创作一些不同样式的图形，并让学生说说自己的想法，以此激发学生的想象力。

二、 小学数学教学方法的创新策略

（一） 注重因材施教

对于小学生，他们正处于身心快速发展的关键时期，由于每个小学生的家庭背景有所差异，导致其在数学学习兴趣、学习能力上也存在不同的差异，这就会出现小部分学生无法跟上整个班级学习进度的情况，如果教师没有针对这部分学生开展因材施教，依然按照整体的步伐进行知识讲解，就会造成这部分学生学习兴趣不高的情况。因此，在实际中，小学数学教师必须严格落实因材施教，要结合学生的个性化差异，开展分层教学活动，便于每个层次的学生都能得到提升，满足学生的实际发展需求。例如教师在引导学生学习“100以内的加法和减法”时，教师可以针对不同层次的学生设置不同难度的问题，如对于学习基础比较差的学生，教师可以引导他们思考整十数的相加、相减，如10+10、40-20等；对于基础相对比较好的学生，教师可以让他们思考整十数与单位数、双位数的相加、相减，如30+7、40-5等；对于学习比较好的学生，教师可以让他们思考双位数之间的相加、相减，如36+41、58-23等。通过这样的分层次教学，可以保证每个学生都得到发展，有利于全体学生的身心健康。

（二） 注重多媒体技术的应用

新时期下，伴随着科学技术的快速发展，越来越多的信息技术被应用在教育领域中，这也在一定程度上促进了教育效果的现代化发展。在小学数学教学活动中，教师可以尝试利用多媒体技術，将更加形象、直观的图片、视频展现到学生面前，吸引学生的注意力，并帮助学生更加深入的理解抽象的数学知识，提升学生的综合水平。例如教师在引导学生学习“统计”的相关知识时，教师可以先为学生创设同一个学校开展运动会的背景，小明同学负责对各个运动员的成绩进行统计，然后教师用多媒体展现出一个图标形式的统计结果，并让学生思考，为什么小明同学会用这种方式来统计运动员的成绩呢？学生经过思考就会回答，这种方式十分清晰、简便，可以很形象的说明每个运动员的成绩。这时教师告诉学生，我们这节课就是学习可以很轻松展现运动员成绩的方法，这就会极大地调动学生的学习热情。在课堂上，教师还可以利用多媒体，把形象、立体的统计图表展现到学生面前，让学生可以更好地把握统计中的数学知识，提高学生的学习效率。

（三） 加强启发式教学

在小学数学教学中，学生的学习主动性与数学知识学习效果有极大的关联，由于数学本身是一门抽象性比较强的学科，如果教师单纯的对学生进行知识灌输，并没有引导学生对知识进行主动探索，很难调动学生的学习热情，甚至会引起学生的厌学心理。鉴于此，在小学数学教学中，教师应该注重对学生进行引导，要利用启发式教学活动，引导学生进行积极思考，从而更好地促进学生发展。例如教师在引导学生学习“小数的加法和减法”知识时，教师可以通过整数的相加、相减来启发学生对小数的相加、相减进行理解，这样就会减轻学生的学习难度，同时教师还可以在课堂上组织学生进行计算竞赛活动，以此调动学生的参与积极性。

三、 总结

综上所述，随着课程改革的深入，社会各界对小学数学教学活动的要求也越来越高，传统的小学数学课堂教学模式已经很难满足当前小学生的实际发展需求，因此，小学数学教师必须树立全新的教学思想，利用现代化、综合化的教学手段，充分调动学生的学习主动性，让学生可以积极地参与到小学数学课堂教学中，确保课堂教学质量。

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作者简介：

胡永利，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝藏族羌族自治州金川县沙耳南古坪小学。