应用型本科院校信息检索课程教学改革特色——以四川工商学院为例

王桂芝

（四川工商学院图书馆，四川 成都611745）

大学生信息素养的掌握程度是大学生是否适应信息社会的表现，它直接影响了我国信息化的发展水平。信息检索课程是培养大学生信息意识和信息获取能力，提高大学生信息素养以及自学和独立研究问题的能力，是一门实践性较强的学科，对应用型本科院校培养技术型、实用型人才有着至关重要的作用。但就众多应用型本科院校目前的状况来看，开设的效果并非很理想，还存在诸多问题。因此，如何进行有效的教学改革，全面提高当代大学生的信息素养，是当前信息检索课程教学中值得研究的一个重要课题。

1 应用型本科院校开设信息检索课程的必要性

应用型人才培养是国家发展战略实施的关键，也是当今民办高校的使命之一。 在应用型人才能力体系中，信息素养能力是一项核心基础能力，它能促进人们的终身学习能力、问题解决能力和知识创新能力的形成，世界各国非常重视。在1984年教育部颁发的《印发〈关于在高等学校开设文献检索课的意见〉的通知》和1985年颁发了的《〈关于改进和发展文献课教学的几点意见〉的通知》，以及1992年5月高教司（1992）44号文件印发的《文献检索基本要求》中都对该课程的性质和任务、教学内容与要求，以及授课时数、教学大纲、教学对象等都做了有关规定和要求。尤其在2015年教育部修订的《普通高等学校图书馆规程》中规定开展信息素养教育是图书馆的主要职能之一。由此可见国家对高校开设文献检索课的重视程度。

信息检索课程是引导大学生获取信息资源、掌握信息技术的途径。它能增强大学生对信息获取的意识，帮助学生丰富知识内容，完善知识结构；培养学生的自学能力，掌握获取信息的技能，养成良好的信息素养习惯。随着信息时代的迅猛发展，信息获取难度越来越大，应用型人才必须具备和掌握信息素养知识和技能，才能获得有效的信息为自己所用。而信息素养的高低直接体现了应用型人才综合素质的好坏，是衡量应用型本科院校培养应用型人才的标准体现。因此，应用型本科院校必须开设信息检索课程。

2 信息检索课程的改革探索

四川工商学院是一所民办高校，开设信息检索课程较晚，自2011年图书馆引进图书情报学专业的老师后才开始开设信息检索课程，从最开始只有一个系选修，到慢慢的开课率达到了百分之九十五以上，并且已成为学生们的必修课程，也成立了信息检索教研室。从开始学校对课程不重视，教学目标不明确，考核方式不合理，到现在经过老师们不断地对课程改革研究，探索出了一些适合应用型本科院校信息素养教育的新思路、新方法。

2.1 创设情境教学，优化课堂

信息检索是一门实用性和实践性都很强的课程，采用“老师讲，学生记，期末考”或“教师主动讲授为主、学生被动接受为辅”的传统教学模式，没有将一些新兴手段和讲授方式应用到课程中来，无法刺激到学生对信息获取的渴求度和成就感，学生对枯燥理论内容的吸收率很低，只会挫伤学生学习的积极主动性。因此我们创新了教学模式，教师通过创设情境，结合学生专业信息，将枯燥的理论知识情景化，将具体的知识有目的地引入生活情境，如针对学生四六级考试、毕业设计以及创业就业等，使学生在体验中理解知识，这样学生就能轻松愉快的获取知识。

2.2 网络平台教学

随着互联网科技的发展，越来越多的学校实行网络学习平台教学，即智慧课堂，它是以每节课为中心，自动统计教师的备课信息备课课件资源、学生课堂提问记录、课堂笔记、教师分享的知识点、微课视频、课堂互评、分组讨论、笔记等所有在课前、课中、课后产生的数据统一归类存档，师生课后可以通过客户端直接查看进行课后学习。我校信息检索课程也积极利用了在线学习平台进行课程教学，使信息检索课程不局限于课堂教学。老师们将制做好的PPT、教学视频和数据库等学习资源放到平台上，学生可以利用学习平台温故知识、在线自主学习。教师可以通过网络学习平台布置作业，批改作业，统计分析学生成绩，发现学生学习过程中容易出现的问题、难题并予以总结答疑。从而增强课堂互动，锻炼学生自学和动手的实践能力。

2.3 创新实践教学

实践教学包括基础型实践教学、综合型实践教学和创新型实践教学。旨在加强学生能利用本课程解决实际问题，考查学生的实际动手能力。基础型实践教学包括信息检索基本技能，通过搜索引擎或数据库找到所需信息；综合型实践教学环节包括综合实训和毕业论文设计、大学生社会实践、大学生科技创新以及就业领域（如设计个人简历）等相结合；创新性实践教学环节包括将信息检索与学生们参加的各类学科竞赛、信息检索大赛以及各类实验项目等展示成果的平台相结合起来，教师积极对学生进行实践指导，将信息检索技能应用到“大学生社会实践”“大学生科技创新”“信息检索大赛”等各类竞赛中，提升学生的创造力和思维能力，加速信息检索知识的迁移与运用，完成知识的实践内化，实现实践教学内容的整体优化和实践教学功能的最大化。

2.4 实行理实一体化教学模式

在应用型本科教学的理念下，我们打破传统教学中理论与实践分开教学的模式，实行理实一体化教学，即理论与实践一体化教学。就是在教学过程中，将理论知识与实践动手操作整合在一起，教室、实训室结合在一起，让师生双方边教、边学、边练习，理论与实践交替进行，直观和抽象交错出现，全程实行应用型教学培养框架，丰富理论课堂教学与实践教学环节，提高教学质量，提高学生对理论知识的理解、认识，使学生不光只是懂理论知识，还具备实践动手的能力。

2.5 实行N+1考核方式

传统的信息检索课程考核是采用卷面考试或卷面成绩与平时成绩相结合的方式进行，忽略了该课程的实践性和实用性，这种方式很难考核出学生的实际动手能力。因此我们采用N+1考核方式，由老师自己设计考核内容、考核方式、成绩的核算方式，在“N+1”中，“1”代表期末考试，占总成绩40%，“N”包括作业、课堂表现、实操技能、创新活动等，分阶段进行，将考核贯穿于整个教学过程，考核内容丰富、考核次数增多，更加注重与专业知识的应用能力。

综上所述，虽然信息检索课程改革已初见成效，但还存在一些不足，如没有单独的计算机检索实验室供教学使用，不好掌控课堂；电脑陈旧，数量有限，满足不了学生对信息获取的诉求；与学科专业配合度不够紧密，学生还不能及时把信息检索技能与学科专业融会贯通；老师们自身的专业知识更新迟缓，创新思维不够等，这些都有待需改进。“创新是第一动力，人才是第一资源”，应用型本科院校教师应树立品牌意识，大胆创新，利用现代教育技术平台，将应用型本科院校信息检索课教学提升到一个新的高度，适应将来的竞争。