基于学生视角的金融法教学改革思考

战玉锋 冯荣凯 杨烁

摘 要：全球化经济使得金融业在国民经济中的重要性凸显，而具备金融学知识、又经过相应法律训练的人无疑将更能适应社会的竞争与生存。金融法作为金融学和法学相交叉的学科，对教师的教学提出了新的要求。改变传统的教学模式，探索新的教学思路与方法势在必行。本文基于适时更新的教学理念，为适应学生职业发展规划要求，对相关教学内容进行了深入探讨;同时对符合学生认知规律的教学方法、科学合理的考试方式也作了进一步思考，以期提高金融法的教学质量。

关键词：金融法;教学改革;教学内容;教学方法;考试方法

基金项目：国家自然科学基金（青年项目）（项目编号：71703105）。

随着我国市场经济的发展，特别是在我国加入世界贸易组织后，我国金融体制改革、金融法制建设和金融业的现代化正在加快步伐，培养一大批熟悉现代金融技术、具有现代法律意识的复合型人才成为社会的一项紧迫任务。我国各大高校纷纷为本校的学生开设了金融法课程，这契合了时代和经济发展的要求。

为了达到相应的教学目标，笔者认为教育方法的改革主要包括教学内容的改革、教学方法的改革和考试方法的改革[1]，分别阐述如下。

1 教学内容的改革

1）教材的选择要突出先进性和适用性。教材的先进性主要表现在内容新。由于近年来我国法律法规更新的速度较快，而新颁布或新修订的法律法规如果未能在教材中及时反映的话，无异于误导学生。适用性主要是指教材要适合学生学习、符合金融学专业的要求等。

2）授课内容要有针对性。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为授课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于应用。”具体而言，教师在授课过程中可以将教学内容与相关的职业资格考试（如银行、保险、证券从业人员资格考试）结合起来有选择性的重点性的加以介绍，这不仅能提高学生的应试能力，也能提高学生的综合素质。

3）授课侧重点应有所不同。金融法这门课程有其特殊性，它是一门兼具金融学理论与法学理论相交叉的学科，所以，针对不同专业背景的学生，教师的授课内容应有所侧重，相应的教学内容也应有所取舍。比如，针对金融学和经济学专业的学生，教师在授课中对金融的相关业务知识以及相关金融机构的操作流程，可略微讲述，因为这两个专业都曾开过金融学这门课程，没有必要浪费课堂的宝贵时间再赘述了，但对于与金融业密不可分的相关法律制度及条例应作为重点章节去讲授，并结合金融法案例进一步的补充说明。

2 教学方法的改革

在理论授课外，为了激发学生的学习兴趣、挖掘学生兴趣的潜在因素，教师还应该积极的探索、尝试其他的教学新方法，以提高学生的认知能力、分析和解决问题的能力，同时又增强了学生思维的灵活性。

1）视频案例教学法。视频案例教学法是案例教学法的一种，就是用超媒体（包括视频、音频、图片、动画、网页等多媒体）的形式去捕捉和描述围绕教学问题的典型事件来完成教学活动[2]。具体而言，该教学方法分四个阶段进行：首先，通过任课教师根据教学大纲课前精心选择和编辑有代表性的视频案例教学资料;其次，有计划地安排学生现场观看并组织学生讨论教学案例;然后，教师点评与总结;最后，教师指导各讨论小组完成案例分析报告。以金融法课程中的“票据法”为例简单说明之。视频案例节选自中央电视台社会与法频道“法律讲堂”栏目中的一个典型案例“支票旅行记”。通过对此视频案例的讨论、点评、总结、直至案例分析报告的提交，学生对票据法中晦涩难懂的概念、知识要点等内容理解和掌握的更加深入、透彻。

2）实习作业法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内或校外一定场地运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识和技能技巧的方法。比如，在讲授到商业银行法律制度时，可以组织学生对银行业的服务满意度进行问卷调查;在讲授到保险法时，可以组织学生对“买保险容易理赔难”这样的社会热点问题展开市场调查;在讲授到证券法时，可以组织学生到当地的证券公司、上市公司参观实习，使学生对证券市场的运行机理有所了解。

3）情境模拟法。所谓的情境模拟法，就是在教学过程中围绕课程的某一主题，为实现特定的教学目标，教师有针对性地创设场景模拟“剧本”，并引导学生扮演其中的各种角色，将事件或事物发生、发展的过程模拟或虚拟再现出来，这种教学法能让学生身临其境的从中领悟相应的教学内容，从而激发学生学习的主动性、积极性和创造性[3，4]。

以票据法中的“商业承兑汇票”为例简单说明之：根据设计好的模拟场景，学生扮演不同的票据当事人的角色，去完成各自的分配任务，身临其境地体验不同的票据行为，这既强化了师生互动的氛围，又能更好地实现预期的教学目标。

4）安排学生试讲。以证券法中的“禁止的证券交易行为”为例简单说明之：学生除了要把教材上對应的知识内容研究透外，还可以利用互联网去搜索相关的案例以及我国法律对此的态度等相关资料，这样的课讲起来才更有生动力和说服力。试讲的最后离不开教师的点评与总结：对于那些表现不错的学生要给与肯定、给与表扬，而对于那些表现差强人意的学生也要给与鼓励和支持，并帮助其改进学习方法。

5）组织学习小组并积极参与课堂讨论。学生在自发组建大小不等的学习小组后，针对教师课前所精心选择的实践中最新的最具有代表性的案例进行课堂讨论，这使得学生在语言表达能力和逻辑思维能力方面进一步得到锻炼和提升。教师在讨论过程中要扮演着引导者的角色，要把握好学生讨论的方向与时间，及时发现并纠正讨论中存在的问题，以为下一次更好的课堂讨论打下良好的基础。

3 考试方法的改革

加速推进“应试教育”向全面发展的“素质教育”转轨是我国教育教学改革的方向，相应的，科学、合理的考试方法的改革也势在必行。不能仅凭学期末的一次性考试和一张考卷来决定学生该门课程的学习成绩，还应当把该生平时学习的表现情况按权重比例纳入到期末综合成绩中去。也可以做些大胆的尝试，让学生参与到期末考试命题中来。比如，学生自己给自己出考试题，并准备好相应的参考答案，然后由教师筛选并放入到正式的期末考卷中，这种做法，既可以让学生有了种换位思考的感觉，又大大提高了学生听课和学习的积极性。

4 小结

正所谓“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”。因此，笔者认为，金融法的教学改革要以培养学生的能力、提高学生的综合素质为基本出发点，在不断地总结教学中成功的经验和失败的基础上，只有适时更新教学理念，设计与学生职业发展规划相适应的教学内容，运用符合学生认知规律的教学方法，采用科学、合理的考试方法，才能全面提高高等教育的质量。

参考文献

[1]孙璐，张昕，袁旭.对金融法课程教学改革的再思考[J].商业经济，2014，（09）：126-127.

[2]吴凡.论视频案例教学法在法学教育中的应用[J].云南农业大学学报，2010，04（02）：53-55，67.

[3]邱格磊.“多维互动式”教学机制的探索与实践—以《金融法》课程为例[J].海峡法学，2014，（67）：99-104.

[4]张继红.情景模拟教学法在金融法课程中的应用[J].金融教育研究，2016，29（04）：74-78.

作者简介

战玉锋（1976-），男，讲师，主要从事货币银行学和金融法的研究。

冯荣凯（1983-），男，讲师，主要从事技术创新与国有企业的研究。

杨烁（1992-），女，沈阳工业大学在读研究生，研究方向：国际金融学。