基于与职业相衔接的会计学专业课程与教学内容体系构建

古华

一 会计职业发展挑战

（一）会计岗位需求与岗位竞争指数双第一

某招聘网站就2017届毕业生春季就业情况，随机抽样了数据库中4万份应届生数据进行调查和分析，会计岗位需求与岗位竞争指数双第一，如图1所示。

图1 2017年春季最受求职者青睐的十大 岗位及岗位竞争指数

（二）财务机器人发展迅速

人工智能现已渗透进财会领域。自从德勤推出一款财务机器人之后，便引爆财务圈。毕马威、普华永道、安永也紧随德勤相继推出了自己的财务机器人解决方案，即一周7×24小时不间断工作，1天做完40多人的工作、1小时解决25家机构的数据上传、5分钟完成一家门店的结转……之后国内已经有百家企业雇佣“财会机器人”工作，工作效率高出人类的15倍，按照目前的发展速度，至2020年约有40%的核算型会计工作或被财务机器人所替代。

二 高校会计教育面临的挑战

2017年澳大利亚青年基金会（FYA），研究发现澳洲58%的学生和71%的职业教育学生所选择的职业道路可能在未来不复存在。研究结果具有警示作用，学生们正为未来有可能消失的职业而努力学习，并且并不了解未来的趋势。

（一）会计教育内容缺乏前瞻性

随着知识经济的发展，市场对会计人才各方面要求在发生转变和提高，而目前高校培养出的会计专业学生与会计人才市场对会计人才的需求严重脱节，会计人才培养滞后于经济发展的需要，适应经济全球化、具有国际视野的会计人才也严重不足。

（二）会计专业教师教育理念与专业知识陈旧

会计专业课程内容随着经济发展的变化而不断发展变化，这就要求专业课程教师的知识要不断更新，但在在会计教学中，仍存在教育理念陈旧，重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，更新不足等严重问题。

（三）会计专业课程设置

目前高校会计专业课程设置基本是从《基础会计》开始，接着设置中级财务会计、高级财务会计、财务管理等等课程，专业课程设置及专业课程内容中基本很少体现与职称考试内容相衔接，选用的教材内容也很少体现与企业实操业务相衔接贯通的。同时体现专业前沿发展的课程较少、如XPRL、MSC商业数据分析等前沿课程。

（四）会计教学手段和教学方法单一问题

目前会计教学采用传统的多媒体等教学手段较多， 采用翻转课程等借助互联网的手段少；在教学方法上，教师讲授为主的授课方式多，案例教学运用不充分，学生课堂参与少，遇到具体实务不知所措。

（五）会计实践实训教学综合能力培养不足问题

随着实践教学的发展，在开展会计模拟实践教学方面进行了大量卓有成效的改革和探索，取得了可喜的成效。但在能力培养，特别是综合应用能力培养方面还存在严重不足。具体表现在：第一，以课程模拟实训为主，综合性、设计性实践不足；第二，模拟实训背景资料孤立，课程内容衔接不当，相同业务内容重复，效率低下。

三 基于会计职业发展标准重构会计学专业课程与教学内容体系

适应新时代对会计人才需求，适时调整专业人才培 养方案，定期更新教学大纲，适时修订专业教材，科学构建课程体系。

（一）重构会计学专业人才培养方向

云时代下，各种知识快速折旧、信息平台快速升级、商业模式不断创新，会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制，投融资决策、风险管理、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理等高端管理领域。基于企业对会计人才知识与技能需求的变化，重构会计人才培养方向。

（二）重构会计学专业课程体系

1. 课程体系重构：“老瓶换新酒”。紧随社会发展开设不同方向，全新构建“管理与成本会计、大数据+人工智能+会计、IT审计、财务管理、税务会计”等会计类专业特色方向（见图1）。

图1 特色专业方向重构

2. 跨界内容融合：“腾笼换鸟”。把过时的课程换成社会需要、职业导向和学生感兴趣的跨学科课程，融合技术、实务内容，应对日新月异的社会经济、科技环境变化。

3. 特别强调培养学生综合能力：注重学生的沟通能力、文字能力、数据处理能力、人文素养等方面的培养。

4. 四个“少一点”四个“多一点”：课程设置中，少一点会计（内容），多一点其他（培养思维方式，提高综合能力）；会计课程中，少一点分录（核算），多一点业务（业财融合）；教学安排上，少一点线下（课堂教学），多一点线上（混合教学）；课堂教学中，少讲一点（理论），多练一点（教、学、做合一）。

（三）教学模式改革：学生为中心、能力培养：线上线下混合教学

以“课堂”教学为抓手，“线上传授硬知识、线下培养软实力”，利用线上资源和信息化平台，引入智能化过程考核和金豆激励并存的管理模式，让学生“动”起来，使得学生积极参与课前预习、“课堂”互动、课后任务等线上线下混合教学活动。

1. 实现从知识传授到能力培养的转变

教师授课过程中避免满堂灌和死记硬背，通过案例和小故事等引导学生主动学习、主动思考，提高分析问题和解决问题的能力。

2. 以老师为中心转变为以学生为中心

课前老师布置任务，学生自主学习，课中老师进行答疑，组织学生讨论、案例分析等；课后学生做作业，参加实操训练。

3. 重塑会计专业教师教育理念与专业知识结构

制定教师定期培训制度，改变教师评价方法。对于承担教学改革任务及承担前沿新课程的教师给与相关系数课时及职称岗位评定加分鼓励等。遵循多劳多学多得，少劳少学少得的原则，竞聘选课上岗。

图2 创新课程内容融合

图3 线上线下混合教学

四 重构会计人才培养实践教学体系

互联网云技术的发展，使得企业真实在用业务平台进入教学过程称为现实，“真平台（经济业务）”、动态经济业务、一线专家，实现理论教学与实战训练对接、课程内容与真实业务对接、专业设置与岗位对接、专业教师与实务专家联动，真正推动以能力培养为目标的理实一体化教学改革。

在实践教学体系设计过程中，依据通识教育实训、专业基础课程实训、专业综合实训、创新创业实训来完成实践教学内容。实训平台的设计即可支持理实一体教学，更满足实践课程的需要，体现场景化，案例化需要。