学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究

朱亚成，朱 萍，季 浏

学科核心素养视角下的学校体育教学改革研究

朱亚成1,3，朱 萍2，季 浏3

1.西藏民族大学体育学院，陕西 咸阳，712082；2.武汉生物工程学院外国语学院，湖北 武汉，430415；3.华东师范大学体育与健康学院，上海，200241。

体育学科核心素养是当前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一，在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革有助于化解学校体育教学改革中存在的主要矛盾和问题以及树立培养学生体育学科核心素养的教学理念。主要采用文献资料、专家访谈等方法对学科核心素养视角下的学校体育教学改革中的相关问题进行研究和分析，旨在全面反映学校体育教学改革现状、存在的问题以及今后的发展方向，为学校体育教育改革与学科核心素养深入融合提供理论支撑和前期准备。研究表明：学科核心素养、学校体育教学改革概念的界定尤为重要，这是研究的逻辑起点。学科核心素养与学校体育教学改革二者相互联系、相互制约，均以培养学生的体育学科核心素养为主要目标。学科核心素养视角下学校体育教学改革的机遇主要表现在学科核心素养为学校体育教学改革指明方向，同时体育教学改革凸显体育学科核心素养；学科核心素养为学校体育教学改革明确重点，学校体育教学改革要着重培养学生的体育学科核心素养等2大方面。挑战主要体现在学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内容、学科核心素养加大了体育教师的教学难度、学科核心素养增加了学生的学习压力等3个方面。对此，根据学校体育教学改革的机遇和挑战提出优化学校体育教学改革的策略：（1）在指导思想上学校体育教学改革中全面贯彻落实“立德树人”和“健康第一”的理念和原则；（2）在改革方向上重点凸显体育学科核心素养，促进学生身心健康全面发展；（3）在教学模式上构建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式。

核心素养；学科核心素养；体育学科核心素养；学校体育；教学改革

体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一，体育学科核心素养是体育课程改革特有规律的体现和内在驱动的结果[1-2]。体育学科核心素养是我国大中小学学校体育教学改革领域重点讨论的问题之一，围绕国家需要培养什么样的人，如何培养怎么样的人为基线。现如今，如何在学科核心素养视角下探讨学校体育教学改革研究已经成为学校体育工作的重中之重[3-4]，对培养学生核心素养以及学校体育教学改革大有裨益。有鉴于此，（1）本研究首先探究学科核心素养、学校体育教学改革等相关概念，并对学科核心素养、学校体育教学改革等概念进行界定，明确学科核心素养与学校体育教学改革二者之间的关系，这是本研究的逻辑起点和研究基础；（2）把握学科核心素养视角下的学校体育教学改革的机遇，直面学科核心素养视角下的学校体育教学改革的挑战；（3）在全面分析学校体育教学改革中面临的机遇和存在的挑战基础上提出基于学科核心素养的学校体育教学改革策略。

1 相关概念的界定

1.1 学科核心素养

学科核心素养是指每一门学科应该培养学生的核心素养。每一门学科培养学生的核心素养的任务各不相同，语文学科着重培养学生的语文素养和文化底蕴，数学学科侧重培养学生的数学素养和逻辑思维，体育与健康学科偏重发展学生的体育与健康学科核心素养。学科核心素养是学科教育重要的工作之一和指导思想，对学生的素养培育至关重要。

1.2 学校体育教学改革

我国历来十分重视学校体育教学改革，先后颁布和实施了多项政策和文件，以此来刺激学校体育教学改革。学校体育教学改革面向全体学生、服务全体学生，切实解决学生体质下降的问题和培养学生终身体育锻炼的习惯和意识。1978年改革开放以来，“两基”目标基本实现，经国家相关部门的批准，出台政策为学校体育教学改革提供了有利条件。改重视“理论知识传授”为“理论实践相结合”的教学方式，改强调“学科本位、科目繁琐复杂”为“综合课程教学”的教学内容，改“守旧、机械教学”为“积极主动、师生参与”的教学课程[5-6]。随着学校体育教学改革，活跃的课堂提高了教师教学效率，为“立德树人”和“全面发展”创建施展平台。

2 学科核心素养与学校体育教学改革二者之间的关系

学科核心素养与学校体育教学改革二者之间是相互联系和相互制约的关系。学科核心素养与学校体育教学改革二者相互联系，学科核心素养的提出为学校体育教学改革提供了动力和方向，也让学校体育教学改革有了重点和目标，不会毫无章法，盲目地进行学校体育教学等相关改革。学校体育教学改革的环境是复杂多变的，且受到国际体育课程和国内学校体育政策等多种因素的影响[7-9]。在最近的学校体育教学改革中，上到国家教育部，下到地方学校，都强调要培养学生的体育学科核心素养。教育部颁布文件明确提出“要培养各学段学生的体育学科核心素养”。与此同时，学科核心素养与学校体育教学改革二者之间又是相互制约的关系，当学校体育教学改革顺利进行时，学科核心素养便能很好的融会贯通，便能在体育教学中得到全面体现和贯彻落实。但如果学校体育教学改革处处碰壁，又会影响学科核心素养的落地生根。只有学科核心素养与学校体育教学改革二者相互融合、相互补充，共同致力于培养学生的体育学科核心素养，那样才能发挥学科核心素养和学校体育教学改革各自的作用和效能。

3 学科核心素养视角下的学校体育教学改革的机遇

改革开放以来，发展青少年体育已经成为青少年体育工作的重要内容，青少年体育的主要目标是发展青少年体育、提高青少年身体素质和养成正确锻炼身体的方法。发展青少年体育关键在于学校体育，因此，学校体育教学改革对青少年体育锻炼的影响至关重要。学校体育教学改革一直朝着促进学生身体健康发育和增强学生体质健康的方向努力[10]。学科核心素养给学校体育教学改革迎来千载难逢的历史发展机遇。

3.1 学科核心素养为学校体育教学改革指明方向，体育教学改革凸显体育学科核心素养

学校体育教学改革基于学科核心素养的培养，为体育教师教学指明了方向。基于学科核心素养的培养，学校体育教师不断提高自身的专业技能，更新专业技能素养[11]，运用专业知识因人而异、因材施教，科学安排体育教学内容和方法。体育教学改革凸显体育学科核心素养，体育学科核心素养主要包括运动认知、运动能力和社会适应能力等。运动认知即一种体育理论知识的学习，体育教师教导学生多视角多层次学习运动训练学、运动生理学、运动康复学、体育与健康、体育道德论等理论知识，强调学生多样化发展。实行以体育精神、体育道德为基础，以体育健康为基本导向，将健康理念深入体育学科核心素养的培育。运动能力即一种体育实践，在运动过程中通过自身神经系统调节身体各肌肉群的协调，完成特定动作。学生通过理论知识的学习，对自身身体素质有了初步的认识，体育课堂的教学切实保证理论与实践相结合，学生结合理论知识在运动实践中不断探索。反复认知探索，加深对项目的熟练度，科学完成竞技项目的要求。学校体育教学改革侧重于培养学生社会适应能力，体育教学多方面、多角度探索并构建体育学科核心素养体系[12]，凸显体育学科核心素养在学校体育教学中的作用。

3.2 学科核心素养为学校体育教学改革明确重点，学校体育教学改革要着重培养学生的体育学科核心素养

体育学科核心素养的培育要求学生积极主动学习健康行为和健康知识。将体育理念和健康生活方式融于日常生活，学习运动康复、预防肌肉损伤、防范安全事故等基本知识，科学进行日常健身训练，提高学生社会适应能力。通过学校体育教学，摒弃不良行为习惯，养成健康的生活方式，培养学生端正的体育品格、坚韧不拔的体育精神以及良好的体育道德。学校体育教学改革侧重以学生为主体，培养学生运动兴趣，调动学生运动的积极性，强调学生全面发展[13]。良好的体育教育方式造就健康的身体素质，高校改“体育学院”为“体育与科学学院”，中小学改“体育课”为“体育与健康课”，凸显体育与健康在学生学习生活中的比重，强调体育与健康密不可分的联系。学校积极开展体育学术交流论坛，集广大学者为健康体育教育的发展献策，落实“立德树人”的教学理念，深化体育教学改革，着重培养学生的学科核心素养，使“健康中国”实至名归。

4 学科核心素养视角下的学校体育教学改革的挑战

一直以来，在我国教学中存在着传统教学理念深入学校课堂，“副科”地位的体育这一冷门学科并不受待见。一周一节体育课司空见惯，体育课存在的意义仅仅为缓解学生学习压力，临近考试“霸占”体育课事件不占少数等社会现象，这是学校体育面临的现实问题。学科核心素养视角下学校体育教学改革面临着诸多挑战和困难，本研究主要从学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内容、加大了体育教师的教学难度、增加了学生的学习压力等3大挑战进行分析。

4.1 学科核心素养增加了学校体育教学改革的难度和内容

发展学科核心素养对传统教学方式产生了巨大冲击和提出了新的挑战和要求。体育学科核心素养要求学生运用所学的运动知识、技能和方法，解决实际生活问题；要求学生学会健康管理，改善身心健康状况；要求学生规范行为，弘扬体育道德修养。体育与健康息息相关，传统体育教学方式没有将终身体育的理念融汇贯通于学生的意识，缺乏科学的健身锻炼教育，学生的身体状况差别甚大，营养不良、营养过剩等。学校体育教学改革鉴于学科核心素养[14]，无法完全将学科核心素养融会贯通于体育教学。学校体育改革需要时间，学科核心素养与学校体育教学改革的交融也是一个漫长的过程。学校教育与家庭教育的配合，影响着学科核心素养是否融会贯通学校体育教学改革。体育教师转换传统体育教学需要一定的时间，学生接受新的体育教学方式也需要一段时间，学科核心素养在某一程度上增加了学校体育教学改革的难度。体育学术交流论坛为体育的发展提供了有利条件，小至地区、市区学校聚集参与体育教学研讨，大至省内外、国内外学校聚集体育学术会议，为实现“学生全面发展”献策，为体育教学的顺利实施铺垫，共同推进体育事业的发展。体育学术交流论坛基于学科核心素养，具有一定的专业权威性。学校体育教学改革的硬件设施不齐，体育学术论坛活动开展的平台受到限制，学科核心素养在一定程度上增加了学校体育教学改革的内容。

4.2 学科核心素养加大了体育教师的教学难度

传统的体育教学理念以体育实践为主，体育理论为辅。体育教师着重培养自身体育运动技能，体育课堂上多用肢体语言与学生交流，忽视体育理论知识的重要性。在学科核心素养的培养下，要求体育教师理论联系实践，为学生演绎言语交流结合肢体语言的高效课堂。体育教师各有所长，基于传统体育教学理念，体育仅作为一门“娱乐”课程以缓解学生学习压力。一部分体育教师能完美展现体育运动技能的各个动作，却无法用专业性语言进行阐述；另一部分体育教师专注于体育理论研究，注重体育科研教育，能用专业性语言进行教学，却对运动动作的实际操作把握不够完善，两者兼顾型体育教师则占比最小。日本教育秉承对体育教师素养严格的要求，颁布《教育职员资格法》，审查教师职业资格并定期考核，标准教师的学科核心素养。学科核心素养要求体育教师对学生进行德智体美劳全面发展，要求体育教师将体育打造成一门综合性学科，要求体育教师结合体育教学改革的标准，提高自身体育专业素养、更新体育技能知识，学科核心素养在一定程度加大了体育教师的教学难度。

4.3 学科核心素养增加了学生的学习压力

教育部明确表示，将体育纳入中高考。体育的“副科”地位转为与语数外三科平齐的“主科”地位，“娱乐体育教学”变为“专业体育教学”，学生体质健康状况和运动技能等级作为升学的重要依据之一，高校录取以学生体测成绩作为学生综合素质评价的重要标准。学科核心素养视角下的学校体育教学改革，要求学生德智体美劳全面发展，体测从注重学生体能素质，转型为“基本运动技能+专项化运动技能”，体育与科学也逐渐加入到学生家庭作业的行列。学生身体素质各不相同，对于“运动细胞”极其活跃的学生来说，这便是天大的“喜讯”，但对于缺乏“运动细胞”的学生来说，这简直可以称为“噩梦”。在科技发展的今天，家庭要求孩子“琴棋书画”样样精通，赢在起跑线上。老师要求学生文理体育各科成绩样样优秀，学生学习任务愈渐繁重，学习压力增大。从一定程度上讲，学科核心素养下的体育学习，增加了学生的学习压力。

5 基于学科核心素养的学校体育教学改革策略

在学校体育教学改革中，学校要注重从学科核心素养的视角出发，将培养学生的体育学科核心素养贯彻落实到学校体育工作的方方面面。体育与健康核心素养要求：强调以发展学生核心素养为主体的教学目标，培养学生基本的运动能力，鼓励学生积极适应社会生活。体育教学虽然只是人生中的某个时期，却起着承上启下的重要作用。国家逐步加强对学校体育的建设，将学生全面发展的培养落实到学校体育教学，基于学科核心素养的视角实施高效体育教学。从以下3个方面对学科核心素养视角下的学校体育教学改革的挑战提出策略，以期学科核心素养视角下的学校体育教学改革培养全面发展的高素质人才。

5.1 在指导思想上学校体育教学改革中全面贯彻落实“立德树人”和“健康第一”的理念和原则

学校体育教学改革在指导思想上要全面贯彻落实教育部提出的“立德树人”指导思想以及全面响应“健康第一”的思想和理念。体育实践引导着学生养成健康的生活习惯，“全面发展”要求体育教师秉承“立德树人”的宗旨，使学生潜移默化弘扬体育精神、涵养体育道德，树立学生“终身体育”的意识。学校体育教学改革要将学生化“被动”为“主动”，加强对体育的认知，将体育“学以致用”于社会生活。人类的健康生活离不开体育这一本源，健康是人生第一财富、生命在于运动等名言皆体现生活中健康第一的思想，体育不再与社会生活脱节。2014年高考改革开始试点，至2019年基本结束，教育部发声将体育纳入中高考。体育与健康课与语数外地位“平齐”，学年进行体能测试，体育与健康课列入家庭作业的队伍，体育与健康纳入到学生综合素质评价体系，具有不可替代的作用。国家愈渐重视体育与健康的发展，学校体育教学是重点实施平台，体育愈渐走向人心、深入人心，有利于学生树立终身体育意识。

5.2 在改革方向上重点凸显体育学科核心素养，促进学生身心健康全面发展

学校体育教学改革在方向上要重点凸显体育学科核心素养，这不仅是教育部的明文要求，也是促进学生全面发展的现实需要。体育教师应了解新时代下体育教学标准，不断更新自身专业技能，用现代教育思想确保学生汲取最新、最科学的体育运动知识。体育教学改革以来，“应试教育”不再“应试”，传统“老师教、学生做”体育教学模式转变为“师生全程互动”的丰富有趣课堂教学。体育教师合理运用启发、探索、讨论、研究模式，对学生实施全方位多层次的教学，培养学生独立思考的能力。学校大力开展体育学术论坛活动，集广大体育学者就体育与健康这一大课题的诸子课题进行研讨。营造学校体育教学改革中良好的体育教学氛围，师生共同研究体育课题、编写体育科研项目，良师益友的梦想也指日可待。学校加强体育师资队伍的建设[15]，培养出思想道德素质高、专业知识技能强、时刻保持积极乐观的教学姿态的体育师资队伍。

5.3 在教学模式上构建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式

学校体育教学改革中要积极打破传统体育教学课堂模式，构建基于学科核心素养和学生全面发展的体育教学模式[16-18]。学校体育教学中体育老师皆可被替代的“业余教学”，为专业体育学者进行的“专业教学”。生病不可乱吃药，运动损伤时热敷冰敷皆有学问，学科的专业性也能提高身体素养。“室内教学”走向“户外教学”，学校体育锻炼场所大多分为体育教室、操场、体育场馆。新时代的学生思想活跃，倾向蹦极、滑翔等刺激性户外运动，但实践能力不足造成的偶发事件也频频发生。学校体育教学改革要领会促进学生全面发展的体育教学模式，充分考虑每一位学生的发展。学科核心素养视角下的学校体育教学改革解决了这一难题，学校定期召开师生远足、爬山等户外活动，加强学生户外锻炼，引起学生对自身身体素质的注意。“家校教学”替代“学校教学”，家校联合共同打造“家校体育教学”模式。学生利用在学校学得体育健康知识与行为，家庭为学校体育教学的发挥提供实践场所，学生在日常生活中养成良好的生活习惯。

6 结 语

自从2014年我国教育部颁布《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》以来，学校体育教学改革的号角已经吹响，学校体育教学改革与学科核心素养的融合已是大势所趋、民心所向，具有重要的现实价值和理论意义。2016年5月国务院办公厅发布的“学校体育27号文件”，更是为学校体育教学改革注入了一剂强心剂，学校体育教学改革势在必行，改革的方向要以培养学生的体育学科核心素养为基本前提。2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》报告，在某种程度上为学校体育教学指明方向，学校体育教学改革应该立足培养学生的身心健康、促进学生的运动能力、健康行为和体育品德等为主要内容的体育学科核心素养的提高。在学科核心素养大力倡导的背景下学校体育教学改革既有千载难逢的历史机遇，也有处处碰壁的现实挑战。学校体育教学改革任重而道远，学校体育教学改革不是单方面的责任，需要国家、社会、学校、教师、家庭以及学生的积极配合，创造学校体育教学改革的良好环境和空间，为学校体育教学改革出谋划策，共同致力于培养学生的体育学科核心素养，为健康中国2030和体育强国以及社会主义现代化建设培养更多的合格优质公民和人才。

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Research on School Physical Education Reform from the Perspective of Discipline Core Literacy

ZHU Yacheng1,3, ZHU Ping2, JI Liu3

1.School of Physical Education, Xizang Minzu University, Xianyang Shaanxi, 712082, China;2.School of Foreign Languages, Wuhan College of Bioengineering, Wuhan Hubei, 430415, China;3.School of Physical Education and Health, East China Normal University, Shanghai, 200241, China.

The core literacy of physical education is one of the hot issues in the field of international and domestic physical education reform. Exploring the reform of physical education teaching in the perspective of disciplinary core literacy helps to resolve the main contradictions and problems in the reform of physical education in schools and establish Cultivate the teaching philosophy of the core literacy of students' physical education disciplines. The paper mainly studies and analyzes the related problems in the reform of physical education in schools from the perspective of core literacy from the perspective of literature and expert interviews. It aims to comprehensively reflect the current situation of physical education reform in schools, existing problems and future development directions. The deep integration of physical education reform and core literacy of the discipline provides theoretical support and preliminary preparation. The research shows that the definition of the core literacy of the discipline and the concept of school physical education reform is particularly important. This is the logical starting point of research. The core literacy of the discipline and the reform of the school physical education teaching are interrelated and mutually restrictive, with the main goal of cultivating students' core literacy of physical education. The opportunity of school physical education reform under the perspective of core literacy is mainly reflected in the core orientation of the discipline for the reform of physical education reform in schools. At the same time, the reform of physical education highlights the core literacy of physical education. The core literacy of the discipline is the clear focus of the reform of physical education in schools, and the reform of physical education in schools It is necessary to focus on cultivating students' core literacy in sports disciplines. The challenge is mainly reflected in the fact that the core literacy of the discipline increases the difficulty and content of the school physical education reform, the core literacy of the discipline increases the teaching difficulty of the physical education teachers, and the core literacy of the discipline increases the learning pressure of the students. In this regard, according to the opportunities and challenges of school physical education reform, the strategies for optimizing the reform of physical education in schools are put forward: First, the concept of “Lideshu people” and “health first” should be fully implemented in the reform of school physical education in guiding ideology. Secondly, in the direction of reform, the emphasis is on highlighting the core literacy of physical education disciplines and promoting the overall development of students' physical and mental health. Thirdly, constructing a physical education teaching model based on the core literacy of students and the all-round development of students in the teaching mode.

Core literacy; Core literacy of disciplines; Core literacy of physical education; School physical education; Teaching reform

G807.0

A

1007―6891（2019）05―0104―05

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.24

2019-05-20

2019-06-13

全国教育科学“十三五”规划2018年度单位资助教育部规划课题“藏族大学生体育学科核心素养培养路径研究”（课题批准号：FLB180677）。