“互联网+”背景下地方本科高校课堂教学策略研究

钱 峰

(黄山学院 现代教育技术中心，安徽 黄山245001)

1 互联网影响下高校课堂教学的现状

随着互联网和移动终端的普及，高校课堂教学越来越明显受到信息技术的冲击。学生在各种手机信息的干扰下无法长时间集中注意力；利用各种移动终端进行娱乐占用大量课余时间，直接影响学习成绩；通过网络搜索能便捷获取作业答案，在学习中养成依赖惰性，欠缺主动思考。这些情况在地方本科高校中尤为普遍，学生本身基础薄弱，自控能力差；青年教师比例较高，资历尚浅，教学经验不足。一方面是教师缺乏足够的能力来控制教学过程，自认为付出很多努力却不能得到认同；一方面是学生对整个课堂教学毫无兴趣，简单记录知识点，甚至在课堂上打游戏、睡觉，游离于教学活动之外。这种教与学之间的对立抵触都是目前地方本科高校的普遍课堂现象，让师生都深受其惑。

目前普遍的教学模式还是传统的灌输型。现在教育研究普遍反映灌输式教学已经暴露出越来越多的弊端，落后于时代，制约了教育发展。目前主流的人本主义教育理论认为教学是以学生为中心的，学生都有内在的成长能力，在适当的条件下就能发展潜能，自我实现，教师是学习过程中的促进者。

“技术对教育的作用已经不再限于辅助学习、提高效率，而是成为直接改变教学基本模式、学校基本形态乃至教育行业基本业态的根本性力量。技术正在挑战教师角色，教师在知识传授方面的作用将逐步弱化， 而在学生素养培育、人格塑造等方面的作用则更加突出。”[1]在如今信息技术的推动下，地方本科院校的教师必须改变教学传统理念，了解并尊重现在的学生在互联网时代下的学习特征，在此基础上创造适宜的学习环境，提供有效的学习手段。

2 互联网时代中学生的学习特征

(1)学习碎片化。碎片化是互联网时代获取信息的重要模式，也将成为教育教学发展的必然趋势。对业余学习者来说，碎片化学习有助于利用空闲时间，提高学习效率。但对学生来说，日常生活形成的碎片化阅读的习惯会造成课堂教学的不稳定。习惯碎片化学习的学生在长时间的课堂教学中无可避免会出现注意力分散，学习不系统等特点。尤其在地方本科高校中，学生的自主学习能力和自我控制能力相对较差，更容易被外界环境影响，无法集中精力融入课堂教学过程。

(2)学习移动化

信息技术的发展带来的最大好处就是学习的移动化。任何场合，任何时间，学习者都可以通过互联网进行学习。在移动化特征下，学习者对学习时间和休闲时间没有明确的区分。只要有需求，学习者都能随时随地通过互联网获取信息，并内化为自身知识结构。教育技术的研究者们从移动化特征出发，提出泛在学习的概念，强调学习从自身需求出发，不受任何时间地点的束缚。

(3)学习多维化

互联网时代的教育，尤其是高校教育，在信息技术的压力下正逐渐转向开放式教学。获取信息的渠道变多，学生可以通过多种渠道方式从互联网获取知识信息，并根据自身知识结构筛选出最权威的解释，这让传统的教学模式很难进行。不管是学生还是教师，在课堂上不再有绝对的权威者。在地方本科高校，年轻教师的教学经验和综合素质还需要成长的时间和空间。使用传统教学的教师在课堂教学过程中一旦出现瑕疵或者错误，会让学生产生抵触心理，更进一步加大了教学难度。

(4)交互合作性

互联网时代衍生的交互合作文化对各行各业都有很大的价值。伴随互联网时代成长起来的学生在学习过程中乐于参与讨论，表达自由独立的个人思维，同时反感排斥灌输式的说教。在这一背景下师生之间教与学的关系必须转变为相互合作的关系，不能片面强调学生的服从和接受。课堂教学过程中要强调互助合作和交流讨论。

(5)自我满足性

互联网时代成长的学生有着很明显的自我意识。进入高校后，因为高校和中学校园气氛不同，课堂教学也有很大反差，心态和思想也产生了很大的变化。很多学生的自我意识会在课堂上表现强烈，对课程和教师有着极端的爱憎态度，这样的自我意识造成学生在学习中有强烈的主观选择性，只愿意参与在专业知识或个人情感上能获得自我满足的课程。

随着信息技术的发展促进，高校教师已经无法要求学生放弃使用日益常态化的各种移动终端，在课堂上集中精力接受教师的满堂灌。忽略学生伴随信息化发展形成的学习特征，是不符合教育科学的。灌输教学模式越来越体现出无法适应社会发展的弊端，造成了师生之间的情感对立。在地方本科院校，年轻教师的课堂展示水平和各种大规模在线课程中大师级别课程相比有着天然的缺陷，在各种专业领域的经验经历方面也没有足够吸引学生的履历。在这些客观情况下，教师如果还用简单粗暴的课堂管理手段强制学生，只会让课堂教学呈现双方互无交流，互不认同的状态。这也是现在的高校课堂教学的困境所在。

3 地方本科高校课堂教学的改革策略

(1)重视学生主体地位

传统的教学模式下教师居于权威地位，对学生进行知识灌输。这种模式和当代学生在信息技术熏陶下成长形成的独立批判的思维有着强烈的冲突，造成现在课堂教学质量的下降。现在很多教师对学生课堂表现不满的原因就是觉得当代学生没有以前的学生听话了。这些情况的客观原因是学生伴随信息技术发展而引起的思维特征的变化。当代学生从小在信息技术引导下学习，比以前的学生能更方便地通过互联网渠道获取信息并进行筛选，形成自己独立的知识结构和思维体系。当代学生有着远超过我们预料的批判权威和独立思维的能力。同时，当代学生的信息素养往往比较高，习惯了通过互联网渠道获取信息。这些思维特征和信息素养结合起来，让当代学生具有很大的学习潜力。

在教学过程中，教师的重要在于引导学生进行学习，针对学习内容提出各种问题促进学生主动思考，让学生融入教学过程，摆脱被动吸收的困境。

教师要成为教学过程的促进者，另一项重要任务就是鼓励和鞭策学生。大部分学生进入高校后因为思想松懈对学习有敷衍的心理；或者因为就业压力对学习有功利的态度。教师要根据不同情况，对学生进行或鼓励或批评的交流，通过交流，让学生能振奋精神投入学习。

(2)增强教师信息素养。教育部的行动计划的要求是增强师生的信息素养，不是单方面针对学生的，教师的信息素养也需要提高。“信息素养由联合国教科文组织(UNESCO)在 2013 年提出，其能力包括两部分，一是获取、检索、理解、评估所有格式的信息和媒体内容的能力；一是使用、创造、分享所有格式的信息和媒体内容的能力。”[2]

年轻教师的优势是获取和检索信息媒体内容的能力，但在使用和分享信息媒体方面缺少经验。现在课堂教学有一种错误的思维，认为信息化教学应用就是在课堂教学设计中片面强调信息资源越多越丰富越好，热闹的幻灯片演示完全不考虑学生能否接受。其实互联网获取信息的优势不仅仅是多种媒体的综合呈现，更包含了交互性和非线性这两个现代阅读的重要特征形式。信息媒体的呈现和使用关键也在于这两点特征。年轻教师在设计课堂教学过程中一定要把握好课堂交互的环节，从学生的思维模式去设计自己的课堂内容，让学生在课堂上时时刻刻融入教学，时时刻刻和教师的思维保持沟通，这是真正提高信息使用能力的关键。

(3)设计混合式教学。随着信息技术的发展，在线学习和移动学习等模式都给学生提供了自主学习的参与方式，慕课和各级别的视频公开课也给学生学习提供了学习的资源条件。在这一发展趋势下，课堂教学的作用已经不再是传授新知识，而是将知识转化为应用能力。教师在课堂上的重点也不再是传播知识，而是引导学生通过探究将知识内化，并利用合作讨论的方法学会用知识解决问题。信息技术的推动促进了混合式教学的出现。混合式教学强调把在线教学和传统教学的优势有机结合，不同教学阶段可以选择最优化教学模式。因为适合我国学生自主学习能力不强的现状，所以混合式教学模式正日益受到关注和普及应用，成为教育技术的应用热点。

地方本科高校的年轻教师本身就有经验不够和资源不充分等薄弱点，在当前的教学改革浪潮中，要学会利用互联网的教学资源，改变传统教学模式，多利用混合式理念设计教学过程，引导学生在课前通过互联网自主学习，在课堂充分调动组织学生进行案例和工程应用分析。这样的好处是学生可以灵活主动地根据个人情况定制学习，完成知识点的自学吸收后能最大程度地参与课堂。“混合学习实现了线上学习与线下学习的融合，构筑了教师主导与学生主体相结合的新型师生关系网络。混合学习是‘互联网+教育’融合发展初期乃至深度融合发展之后学习者最常见的学习方式，具有长久的生命力和现实需求。”[3]

(4)培养泛在学习理念。泛在学习是指在任何时间或地点都可以通过信息技术创造学习条件，获取知识信息的学习体系。随着互联网和信息技术的发展，国家的教育发展计划已经不仅仅是要求学生在学校学习，行动计划中已经明确提出高校的发展目标是建立泛在化、智能化的学习体系，让学生在高校适应泛在化学习。走出高校后能通过泛在学习体系达到终身学习的目的。泛在学习的理念和素质养成在高校教学过程中要注意培养。

泛在学习的关键是学生要保持学习动力和自觉性。地方高校的学生刚进校在学习主动性上必然存在欠缺，教师就要根据课程属性，利用课堂时间进行引导，引导学生制定学习目的和计划，培养自主学习计划能力。学生能认识到课程知识的作用，才能真正在课堂之外利用碎片化的时间进行泛在学习。

4 结语

“运用信息技术促进教学改革是一项复杂的系统工程，这不仅仅是教学方法与手段的问题，而且涉及教学目标、教学内容、教学环境的构建等，也是师生教学观念、习惯改变的过程。”[4]互联网的高速发展和信息技术在教育上的普及应用，对地方本科高校课堂教学来说，一方面是前所未有的机遇，网络信息的公平性保证了地方本科高校的师生获得的网络资源几乎和其他地方是完全同步的，不因为地域或学校级别而有差别。另一方面也是前所未有的挑战，因为各级别精品公开课和慕课的建设，极大程度上压缩了地方本科高校教师的生存空间。学生会主动比较那些精心制作的课程视频和本校教师随堂授课的优劣，这让教师授课越来越难。互联网时代下信息技术已经在推动教师去适应教育教学的变化。地方本科高校的教师，要好好把握这场机遇，理解互联网+教育的必然趋势，探索新形势下课堂教学的新模式。