宁波城市剖面特征及其人文地理学与城乡规划实习线路设计*

马仁锋 张 悦 袁海红 刘永强

人文地理学与城乡规划本科专业关注与空间、地方有关的人类经济社会活动格局、过程、调控等方面，旨在模拟与预测人类活动适应自然环境的规律[1]。人文地理学与城乡规划专业人才培养不仅要求学生掌握如何分析与描述经济、社会的空间表现，还必须学会解释空间配置、空间塑造经济社会的过程，能够系统诠释空间与经济、社会的联系[2]。物质不可能摆脱时空，总需一定的地点。因此，人文地理学与城乡规划专业人才培养必须面向生产、生活和生态，开展相关区域与城乡发展截面、界面的综合认知和规划踏勘调研，实习与创新创业等实践形式自然是教学必须环节[3]。人文地理学与城乡规划野外实习是实现理论教学到实践教学的必修环节，是对人地关系及其规划应用理论、方法、技术的具象化、系统化和实务化，同时也是鼓励本科生因地制宜发现区域与城乡发展新问题的基本路径。

专业野外实践教学是本科生“由观到悟”的学习转换[4]，合理安排并指导学生野外实习能提高专业学习兴趣[5]。中国高校探索人文地理学与城乡规划专业区域与城市实习提出了“一调查、二汇报、三阶段、四总结”的全程互动实习模式[6]。受课时压缩与课程教学实践需要，人文地理学与城乡规划专业必须开拓院校属地短途实习，尤其是基于课程群实习要求和地方特点的主题实习备受关注[7]。浙江宁波市拥有中国河姆渡文明和2500年建城史，也是中国改革开放前沿和全球前三的海港，具有开展人文地理与城乡规划实习的优越条件。地方短途实习线路设计需要统筹人文地理学与城乡规划实践要求与宁波城市地方性[8]挖掘，使实习样点遴选与实习路线策划能够表征城市特性与文化层累，能够检验与提升理论教学成效，继而实现研究型与应用型人才的培养。

1 城市剖面特性数据源与研究方法

表征城市剖面地方性的要素（指标）日益多样，鉴于城市历史文化的层累过程可优先选用文物保护单位作为样点，并分析其密集程度与空间组织特征提取城市地方性的点、线、面状精华区域，作为设计城市人文地理学与规划实习线路的样点。

研究数据源于宁波文化遗产保护网（http://www.nbwb.net/），筛选出宁波市6区（海曙、鄞州、江北、镇海、北仑、奉化）国家级文化保护单位。表征城市地方性的实习样点提取方法：选取文物保护单位规模、文物保护单位存在历史年份、现存完好程度以及现今经济历史价值4类评价指标对宁波市国家级文化保护单位62处进行专家赋值，运用SPSS22.0主成分分析法计算形成文物保护单位表征的城市剖面地方性指数。专家赋值原则：（1）文保单位规模：1000m2/ m及以下赋值1、1000-2000m2/m赋值2、2000-3000m2/m赋值3，以此类推进行赋值；（2）文保单位存在的历史年份：以（2018-修建年份）/10的公式进行计算赋值；（3）现存完好程度：现存较好赋值20、有部分损毁并重建赋值10、有部分损毁且无重建赋值5、现已无存赋值0；（4）现今经济历史价值：有重大经济历史价值赋值20、无重大的经济历史价值赋值5。同时根据历史文献查阅，厘清单个国家级文化保护单位历史脉络，运用ArcGIS10.0可视化功能解析城市剖面的文化演绎，进一步遴选最具表征城市剖面地方性的文化保护单位作为实习地样点。

2 宁波城市剖面与城市文脉演绎

2.1 宁波城市剖面特征

切分城市三维空间形成城市剖面[9]，便于微观视角遴选城市文化以及城市发展的表征要素及其综合诠释。将宁波6区沿三江（余姚江、甬江、奉化江）进行城市剖面切分，形成宁波独具特色的“三江六岸”景观带。基于宁波国家级文化保护单位数据采用SPSS22.0软件主成分算法得如表1的刻画宁波城市三江六岸剖面的地方性指数状况（图1），以便甄别出表征宁波城市文脉的样点。

表1 宁波中心城区“三江六岸”剖面地方性指数

对宁波三江六岸城市剖面地方性指数计算发现：（1）表征城市剖面地方性较高的文保单位多集中于甬江北岸-奉化江东岸以及奉化江西岸-余姚江南岸的区域，宁波城西区域历史文化遗迹保护与文脉传承较好；（2）表征地方性指数较高的文保单位多集中于海曙、鄞州、江北以及镇海，以三江口街区为中心，呈辐射状向外扩散；（3）图1中虚线截取指示为4指标都较为突出的文保单位，即戚远城、泮池、保国寺、天一阁、它山堰、宁波三江口（大运河宁波部分）、水则碑、永丰库遗址、阿育王寺以及天童寺10处文保单位。

2.2 宁波城市剖面的文脉演绎

城市是文化堆砌，文化是城市血脉，不同城市风貌不仅仅是建筑与规划等人类活动，更是人类活动的文化智慧与升华，是城市魅力与个性的所在。宁波拥有诸如河姆渡遗址、田螺山遗址、付家山遗址、童夹岙遗址、鲻山遗址等史前文化，早在新石器时期宁波地区就有了以狩猎和农业为主的人类活动。作为通商口岸的宁波，史料记载汉代宁波就与东南亚地区开展通商贸易[10]。唐宋代，宁波港口成为东亚重要商品交换的中转码头与货物的集散中心；16世纪中叶，宁波成为全球最大的自由贸易港口之一，是中国最早的四大海关之一。这些历史丰碑化为如今的文化古迹等碎片，如何理解宁波城市港址变迁、建城区扩展与产业结构响应，亟待厘清如表2的城市剖面样点，通过实习感知继续拼贴历史、填补记忆，探究城市文脉的演绎主线与脉络。

表2 宁波城市经典历史文化遗迹名录

表3 宁波城市发展的文化规划与保护

2.3 宁波城市剖面的文化景观层累特性

宁波城市历经三次总体规划（图2），现行《宁波市城市总体规划（2006-2020年）（2015年修订）》明确宁波城市职能是国际贸易物流港、东北亚航运中心深水枢纽港、华东地区重要的先进制造业基地、长江三角洲南翼重要对外贸易口岸以及浙江海洋经济发展示范区核心[11]。宁波市运用港口及开放优势，将宁波—舟山港的全球-地方链结特色发挥极致，形成了独具特色的港口城市。总体规划方向导控下，宁波在不同时期制定了城市文化发展与保护规划（表3），层进传承与创新了城市文脉及其现代城市文化景观。结合宁波城市发展史以及城市总体规划与城市文化发展规划，将宁波中心6区文化景观利用ArcGIS10.0软件可视化层累[12]得图3，直接呈现宁波城市剖面的地方性及其文化景观变迁。

图3显示：（1）宁波中心6区从晋代的阿育王寺、天童寺，集中在鄞州区；唐宋年间陆续涌现了多处庙宇、水利工程、海防设施及墓葬群，宁波现今许多建筑及地名都来源于这一时期，较多文化遗址经过历代修缮重建得以保留；至明清时期，海外贸易大幅增加，使得海防设施逐渐加强。同期，富裕起来的浙东居民日益重视教育，促成宁波考取进士人数在明清浙江各府最多，学术繁荣昌盛，书等文化收藏馆陆续出现，出现时至今日都极具代表性的天一阁、庆安会馆以及中西文化冲突与融合的天主教堂，奠定了宁波城市“书藏古今、港通天下”的国际形象；中华民国期间，受时代背景影响奉化区“蒋氏故居”得以保存并成为了现代浙东建筑群与文化景观的典型。（2）总体而论，宁波中心6区国家级文化景观形成了4大密集区——三江口老城区、镇海口海防遗址群、鄞州东钱湖墓葬群、奉化蒋氏故居群等，总计22处国家级文化遗址51个分点，约占全市70.97%。可以说这既是历史遗址遗迹的层累贡献，又是地方文化认同强化保护的结果，现今宁波城市“三江六岸”剖面及其样点能够较好的表达宁波城市拥有的国家级历史文化保护单位，能够满足城乡规划与人文地理学地方综合感知与探究式实习的样点要求。

3 宁波城市人文地理综合认知与规划实习设计

3.1 人文地理综合认知与规划实习设计原则

人文地理综合认知与规划实习是人文地理学与城乡规划专业本科生理论省思和应用的基础教学环节，是推进主题、综合性的田野调查与探究式教学实践的基本路径。因此，设计城市人文地理学与城乡规划实习线路必须统筹考量理论与实践相结合、时间与效果相匹配、样点与线面串联、可达与安全统一、目的明确与分组探索等原则，具体要求如表4。

3.2 整合课程群实习的人文地理学认知与城乡规划实习侧重点

高等院校地理学本科人才培养适应社会需求转向“理论基础、灵活运用、应变能力”的兼具与实践操作能力，继而提高地理学科生命力[14]。人文地理学与城乡规划是地理学类专业中实践性要求较高的研究应用型专业之一，需要培养专业技能、职业素养和组织协商能力以处理规划研究、编制与实施评估过程的科学、法规、多主体诉求协商等难题或瓶颈[15]。城市人文地理学认知与城乡规划实习可通过集中课程群的相关实习任务、主题与样区，集中利用暑期进行高强度的主题性与分组综合性探究实习实施，全面提升课程群实习成效。具体而言，围绕土地利用与规划、生态保育与建设、社区居住环境、公共空间治理、产业群集与环境风险、城市管理与执法等实习任务，开展野外实习前的专业讲座(professional presentation)，实习过程的专业导览（Guided tour）、主题观察（thematic observation）和自组织实地走访（urban walk），野外实习结束前的分组汇报与研讨、结束后的实习成果展示等环节，确保城市要素考察、问卷调查、半结构访谈、地图、素描与摄影、空间计量等方法被全景式运用在实习过程，强化学生的城市认知与探究式行动相结合能力，在实践中反思并完善理论、方法的逻辑与应用，以解决城市转型过程的人口、资源、环境、空间、社会的失衡问题。

在宁波中心城区开展人文地理学与城乡规划实习，应感知宁波文化历史，探析宁波地方本性。这不仅要关注城市三江六岸的自然地理特征以及人工环境要素，而且要利用文献、访谈等厘清城市历史文化事件层累，继而探究地方本性与历次城市规划、居民幸福、政府管理等间的关系，理解宁波城市品质，探究城市转型与全球地方化路径。

3.3 实习路线设计及实习教学

综合宁波文化遗址——河姆渡遗址、田螺山遗址、付家山遗址、童夹岙遗址、鲻山遗址以及“三江六岸”城市剖面文化层累选出10处地方性指数较高的样点作为宁波城市人文地理认知与规划实习线路设计的节点——戚远城、泮池、保国寺、天一阁、它山堰、宁波三江口（大运河宁波部分）、水则碑、永丰库遗址、阿育王寺以及天童寺，考虑可达性以及宁波城市品质的多重内涵串联成实习路线（表5）。这既可达到实习目的与实习效果，又能将教学与实践融合深化人文地理学之于城乡规划研究、编制及探究实习效用。

如表5所示宁波市人文地理学与城乡规划专业模块实习线路，将经典专业模块综合线路、3日专业模块线路、1日探究式实习线路，根据实习时间、经费、实习报告深度等可以选取不同的侧重点以及实习线路进行实习安排。（1）宁波人类文明起源实习线路沿着姚江一路向上，余姚河姆渡遗址的发现，不仅为宁波文化找到源头，更加证明了长江流域是中华文明的起源地。这些遗址极具地方性特色，让来自五湖四海的学生一起见证宁波的起源、人类文明的雏形时刻。（2）水利工程港口海防实地观测，宁波固有港通天下之美誉，探索港口海防文化以及世界级水利枢纽工程，是人文地理与城乡规划实习所必要的探究内容，这是宁波极具地方性的代表，区域的一张名片，是区别于其他地域的代表性特征呈现。（3）天一阁藏书文化与旅游行为调查是宁波城市文化底蕴，人文地理与城乡规划学生可以采用问卷调查、半结构访谈、参与式观察等方式调查城市中心地区的景区治理、游客行为等主题式实习。（4）市内1日综合实习可以重点以宗教建筑与微人居环境（天童寺—阿育王寺—保国寺）为主线，探究地方思想文化的繁衍与地理环境关系，可以试验探究式实习。首先让学生观看宁波大学地理与空间信息技术系张殿发教授参与录制的CCTV10“地理中国”——千年保国寺探秘系列纪录片，继而激发学生对宗教建筑与局地人居环境的求知欲，随后开展探究式主题实习（微气候、地形地貌、植被、信徒与宗教文化、现代宗教空间治理等调查/访谈）。

实习教学过程必须注重实地讲解和分组“汇报-答辩”，提升实习过程的师生互动与分组自主实习成效。（1）实习出发前，基于宁波地区的实习教材《人文地理野外实习指导与案例研究》进行文献储备与实习程序认知，全方位多角度分层次开展实习准备。（2）对于不同实习样点或线路，实习准备涵盖实习目标、小组成员与主题、详细时间安排、实习地点概况、实习过程记录表以及实习注意事项等相关内容；实习安全应急预案，以及实习调研报告撰写过程的可能用到数理统计软件与空间分析软件等。（3）城市导览过程的教师讲解，既要采用课堂常规教学手段积极引导、激发学生兴趣、鼓励学生提出问题、解决问题；又要同时做好监督与督促，对学生问题及时讲解与剖析引导，实现实习过程的教师与学生的双向督促与相互监督。（4）实习过程评估与实习成绩评定不仅要多方面考量，既要重视实习报告与实习成果展示，又要重视实习成果分组“汇报-答辩”，以激励学生深入探究式学习、锻炼临场应变与表达能力，以培养综合性发展地理学与城乡规划人才。

4 结论与讨论

人文地理与城乡规划是事关自然资源、生态环境可持续利用与管控、城乡规划研究—编制与管理发展趋势的研究应用型人才培养学科专业，核心在于培养适应“多规合一”与可持续发展的综合应用型规划技术和管理人才，这离不开实习课程支撑。设计符合地方性的实习线路，分析城市剖面以甄别地区历史文化层累是遴选实习样点串线的关键环节。符合宁波地方性人文地理学与城乡规划实习线路主要是宁波人类文明起源探究、宁波水利工程港口海防实地观测、书藏古今与城市景区旅游调查，以及1条补充性综合实习探究式路线——宁波宗教建筑与微人居环境调查。

将课堂学习与野外实习相结合，是全面提升地理学与城乡规划人才培养质量的关键环节。如何激发实习过程的学生发现问题、解决问题的探索能力，探索行业规范以及规划技术流程，催化本科生专业技能训练更好的适应社会需求，形成产-学-研-政的互动网。