CDIO工程教育模式在暖通专业的教学改革方法探索

张伟明 陈永备

（九江职业技术学院，江西 九江 332000）

1 高职暖通专业教学现状

1.1 课程的设置有待优化

当前暖通专业发生了很大的改变，由传统的手工制作发展为现在的智能化，这中间经历了很漫长的一个过程，所以，暖通专业的内容也随之产生了很大的变化。但是，总体而言专业的教学过程还是相对而言比较落后的，在课程的教学方面还是沿用了之前的教学模式和课题，主要还是以理论的教学为主，忽略了实际的教学内容，导致学生和实际的应用脱节了。

1.2 教学模式有待改进

传统的教学一般就是老师讲授、学生听课的模式，导致学生失去了听课的兴趣。而且暖通专业基础课程的教学调查侧重理论，考核方案也只是使用试卷来确定学生的成绩。尽管它便于教学和管理，但却忽略了学科实践的重要性。没有任何实际操作，将会大大降低教学质量，就像大多数高职院校的情况一样，导致与现实的实际应用脱节了。

1.3 教学手段方法有待提升

在传统的“填鸭式”教育和教学中，学生普遍愿意接受，但是如果总是一味地将所有内容直接放在学生的面前，就会使学生失去独立学习的想法和能力从而在一定程度上扼杀了学生的想象力和创造力。与此同时，高职院校的教学缺乏实验的教学，并且很多时间里面，实验还是经过前面的人验证过的，这限制了学生的想象，不利于思维训练和培养。虽然也有一些学校也投入巨资引进一些高科技教学设备，但是很多老师会因为使用设备产生的大量工作而选择不使用这些设备，或者没有时间制作整体质量较高的精美课件，而且大部分都是剪切粘贴的教学计划，没有新的想法，影响教学质量。

2 教学改革中需要注意的问题

2.1 加强理论教学培养学生创新能力

要想加强理论方面的创新，首先要从老师的备课内容入手，老师应该积极结合当下的CDIO教学模式以及暖通专业的先进技术的发展方向，改进陈旧的教学内容，让学生在课堂上就可以接受到最新的研究内容。另外，除了理论知识方面外，老师还应该结合课程实例，培养学生动手实践理论知识的创新能力。最后，老师还应该介绍给学生一些课程设计方面的新兴软件，引导学生私下里对教学内容进行验证并进行一定程度的创新，从平时的课程教学入手，培养学生的创新能力。

2.2 实践教学环节改革

对于高职院校的学生来说，实践是主要的课程内容，因为高职院校的培养目标就是实用型人才，所以老师应该注重学生的课程实践，培养学生将理论知识结合实践进行验证的学习习惯，长此以往，学生机会养成探索的习惯，从而逐渐开始一步步创新。虽然暖通专业的许多课程不能进行真实的实践，部分研究型实验项目所 涉及到的设备仪器具有一定的特殊性，所以需要结合仿真实践教学。老师在这个过程中发挥着巨大的作用，先培养学生积极探索的习惯，然后在学生在进行探索时很容易遇到瓶颈，这个时候就需要老师进行一定的指点，从而帮助学生展开思路，而保证研究的正确走向，解决问题。

根据 CDIO 工程教育模式改革实践环节，学校要实现多层次的实践教学，培养学生的全面发展能力和知识检索能力、合作交流的能力等，并且深入了解学生对于知识的掌握情况。一般可以根据理论知识的难易程度将知识分为三种类型：认知型、研究型和综合设计型：（1）认知型实验最关注演示，指的是科学地使用电脑、投影仪帮助学生了解暖通专业的仪器使用方式和运行流程等。（2）研究型实验通常指的是通过仿真对于某一知识点进行验证，开发学生的科研头脑。（3） 综合设计型实验通常都是全部虚拟的状态，需要学生利用所学知识自己设计实验方案、操作流程等。在虚拟实践教学过程中，老师可以让学生自动组队，然后收集学生的兴趣，了解学生的能力之后为学生有针对性地分配学习任务。随后老师可以委派小组制定自己的任务执行流程，然后在仿真机上初步运行仿真，修正偏差数据并且总结自己的仿真结果，最后写出心得体会。

在整个仿真实践过程中，老师要督促保证每个学生都可以积极地参与，避免部分学生主导整个实践过程，让那些想要坐享其成的学生积极地参与进来，从而更加深刻地体会到团队协作的力量。在这个过程中，老师也要加强成员之间的沟通和信息的共享，让学生了解集体智慧的魅力。另外老师在考查学生时要从学生的综合能力入手，从多个角度采用复合化的标准评定学生的成绩，保证学生具备良好的理论知识学习能力、团队协作能力以及实践能力。

2.3 学风建设环节改革

根据 CDIO 工程教育模式对于学生建设的要求，学校不能再坚持传统的教育模式，传统的教学观念导致学生太过于注重笔试成绩的提高，而忽略了对于课本内容的深层含义的理解和实际能力的培养。所以老师要积极地引导学生利用自己的课余时间查阅和学习课程之内涉及到的更深层次的内容，让学生在规定时间内反馈自己的学习效果，老师也可以设置随堂问答，让学生在一定的时间内回答，并且建立QQ群及时的分享相关的资料和内容，帮助学生更加方便地获取相关的内容。

2.4 考核机制环节改革

相比于传统的笔试考核方式，CDIO教育模式更加关注学生所具备的综合能力，所以在考核方面也会更加的具体化，包含多个方面的内容，比如随堂测试、作业、实验的成绩和实际的操作能力以及最终的笔试成绩等，其中实际的操作环节占据很重要的比例。所以对于学校而言要加强学生的实践能力的培养，保证学生具备良好的职业素质。

2.5 教学思想的创新

根据CDIO工程教育的模式，要想培养学生的创新意识，首先从根本上要从培养老师的创新意识入手，老师是引领学生大学学习的主要原动力，在很大程度上老师的学术研究会直接影响学生的学习方向，所以应该首先培养老师的创新意识，探索暖通设计教学方面的新知识和新方法。另一方面，要注重对于学生创新能力的培养，传统的教学中，老师对于学生的要求只是掌握老师所讲的内容，但是目前社会中对于大学生的要求往往不止这样，学生还需要建立一定的创新能力，可以为企业创造潜在的价值，所以，创新能力的培养和理论知识、实践能力的培养一样重要。

3 结语

随着CDIO教育改革的推进，当代高职教育产生了很多的问题：课程设置、教学手段、教学模式都具有很大的劣势，所以对于学生能力的培养会产生很多的限制。当前人才市场在实现暖通人才的更高需求的同时，也越来越关注暖通操作人员的能力。教育创新就在此基础上，为高技术水平的教育开辟了一条新的道路。我们可以看出，当前教学改革的需要方向就是教育模式的灵活性的改变。当前，高职院校只有积极顺应时代潮流，进行合理有效的创新，才可以推动暖通专业教育行业的发展。这就需要老师积极地贯彻改革的内容和方向，探讨教学方法，确立出适合当代人才培养和发展的教学模式。